摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是高職教育中重要的一部分，是踐行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的主要途徑。針對(duì)目前高職院校在頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育的開展情況，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思政教育有助于提高高職教育的質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生順利適應(yīng)工作壓力、環(huán)境和節(jié)奏，這對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀高職畢業(yè)生具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；思想政治教育

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育中核心的一環(huán)，是踐行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的主要途徑，也是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的優(yōu)秀人才的有效機(jī)制。但是，頂崗實(shí)習(xí)意味著學(xué)生離開校園開始與社會(huì)進(jìn)行接觸，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和相對(duì)繁重的工作壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生各種心理和生理問題。這些問題的產(chǎn)生極大地影響了高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效率和效果，也影響了他們的成長(zhǎng)與成才。

目前，高職院校在頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育與在校期間的思想政治教育有很大的差距，頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育相對(duì)滯后，在認(rèn)識(shí)、方法、理念和工作監(jiān)管與落實(shí)上不盡人意。因此，研究高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的思政教育有其現(xiàn)實(shí)意義。

一、頂崗實(shí)習(xí)及其特點(diǎn)

頂崗實(shí)習(xí)是指，在基本完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)完大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，形成正確勞動(dòng)態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。

頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)國(guó)務(wù)院關(guān)于高職教育“2+1”模式的具體落實(shí)?！?+1”就是要求高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年之后，去相應(yīng)企業(yè)或單位進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)實(shí)習(xí)并獲取合理報(bào)酬。頂崗實(shí)習(xí)就是高職院校完成該模式的“1”。

在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生所處的環(huán)境、面對(duì)的管理主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都發(fā)生了巨大變化，因此，頂崗實(shí)習(xí)呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：

1.雙重管理或多元管理

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)意味著暫時(shí)離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)之中。學(xué)生的身份發(fā)生了變化，管理主體也出現(xiàn)了多元化。

首先，在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生成為實(shí)習(xí)企業(yè)或單位的一名員工，要遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，接受實(shí)習(xí)單位的考核與管理。單位對(duì)于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之中反映出的各種問題，尤其是工作中出現(xiàn)的各種職業(yè)問題，要積極解決，這是頂崗實(shí)習(xí)的應(yīng)有之義。

其次，盡管學(xué)習(xí)的地點(diǎn)發(fā)生了變換，但是學(xué)生的本質(zhì)和性質(zhì)依然沒有改變，學(xué)校依然是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生最為核心的管理主體。加強(qiáng)在頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育，保質(zhì)保量完成頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)出合格的高職人才，是學(xué)校不可推卸的責(zé)任。

最后，政府作為整個(gè)社會(huì)的管理主體，可通過“加強(qiáng)政策引導(dǎo)、輿論宣傳、稅收調(diào)控、經(jīng)費(fèi)投入、責(zé)任保險(xiǎn)、立法規(guī)范”等，推進(jìn)、落實(shí)高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。因此，政府在高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中也起著主導(dǎo)作用。

2.學(xué)生身份二元性

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生身份呈現(xiàn)出二元性的特點(diǎn)，一方面是學(xué)生，另外一方面是員工。很多人對(duì)自己學(xué)生身份的認(rèn)同超過了員工身份，而實(shí)習(xí)單位則更多的是認(rèn)同其員工身份。這樣一種二元身份很容易造成各種矛盾。例如，學(xué)生不遵守單位的各種規(guī)章制度，學(xué)生不服從單位的管理等。如此一來，就凸顯出高職院校在頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作的重要性。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育的成效有待提升，存在的問題歸納如下：

1.實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，開展思想政治教育工作難度大

由于高職院校一次頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生較多，而很少有單位可以一次提供如此之多的實(shí)習(xí)崗位，因此，高職院校多采用分散頂崗實(shí)習(xí)的辦法來解決這個(gè)問題。實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散給思想政治教育教育工作帶來了直接的影響，對(duì)教師的數(shù)量、教育的方法與手段都提出了新的要求。

2.思想政治教育照本宣科，難獲學(xué)生認(rèn)同

我國(guó)的高職教育尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，高職教育中很多思政教師或工作者都是傳統(tǒng)高校培養(yǎng)出來的，他們?nèi)狈?duì)高職教育的深入了解，教育方法往往照本宣科，難以達(dá)到令人滿意的教育效果。

3.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位

高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，包含了普通高中生、職業(yè)高中生、中專生、五年制學(xué)生，等等。由于知識(shí)構(gòu)成、認(rèn)知水平、家庭背景、思想觀念等的差異使得學(xué)生的思想多元復(fù)雜，部分學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)沒有幫助，因此缺乏責(zé)任感；部分學(xué)生不適應(yīng)被分配的崗位，產(chǎn)生失落感；部分學(xué)生的工作條件、福利待遇有差異，產(chǎn)生心理落差；部分學(xué)生自律性不強(qiáng)，心理承受能力較差，缺乏組織紀(jì)律性，不能很好地處理與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，這些都在無形中增加了頂崗實(shí)習(xí)期間開展思想政治教育工作的難度。

4.學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的管理銜接不到位

高職院校一般要求頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平高，能夠解決學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的專業(yè)問題，而對(duì)思想政治教育要求較低。同時(shí)也沒有進(jìn)行周密規(guī)劃，缺乏對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作的細(xì)致與具體的安排。一般企業(yè)沒有單獨(dú)的思想政治教育機(jī)構(gòu)或部門，不能開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的思想政治教育工作。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的管理銜接不到位，出現(xiàn)了學(xué)生思想政治教育的空檔期。

三、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間高職院校學(xué)生思想政治教育的主要途徑與對(duì)策

1.更新觀念，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育的途徑與方法

實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、時(shí)間長(zhǎng)是頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。解決這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，必須要更新觀念、創(chuàng)新方法。目前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)化媒體和即時(shí)通信軟件普及，高職院?？梢岳眠@些新技術(shù)、新方法來開展頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想政治教育工作，從而獲得事半功倍的效果。例如，可以通過微信群、QQ群，實(shí)現(xiàn)教師、輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生的即時(shí)溝通，潛移默化地進(jìn)行思想政治教育，對(duì)于個(gè)別情緒或心理不穩(wěn)定的學(xué)生可以單獨(dú)與之溝通。學(xué)校也可以建立思想政治教育的網(wǎng)站，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的遠(yuǎn)程教育。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，重視高職院校思想政治教育教師的培養(yǎng)

高職思想政治教師的缺乏以及培養(yǎng)方式的不恰當(dāng)是限制頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育取得良好效果的一個(gè)根本原因。輔導(dǎo)員、班主任、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段開展思政教育的主要力量，對(duì)于這支隊(duì)伍，學(xué)校要積極開展在崗培訓(xùn)，有計(jì)劃地選派教師到合作企業(yè)實(shí)踐，積累教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其業(yè)務(wù)水平與能力。這既有利于提升教師的個(gè)人能力，也有利于加深其對(duì)學(xué)生、學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)單位的了解，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問題。

3.充分溝通，將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與思想政治教育融為一體

由于學(xué)校、教師與學(xué)生的溝通不到位，中間存在著溝通障礙，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，影響了自身的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生沒有意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于其職業(yè)發(fā)展的重要性，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只對(duì)學(xué)校有好處。而學(xué)校更多是在頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)付突發(fā)事件，解決學(xué)生在工作中遇到的專業(yè)問題，忽視了頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治工作的開展。學(xué)校對(duì)此應(yīng)該與學(xué)生充分溝通，宣傳頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)生涯的重要意義，教師也應(yīng)從學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的角度開展學(xué)生易于接受的頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育。

4.校企對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)二元管理

高職院校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前要做出完備的計(jì)劃和預(yù)案，和學(xué)生的思想政治教育工作無縫對(duì)接，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)校與企業(yè)的二元管理，要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，不僅要保質(zhì)保量完成工作任務(wù)，還要提高個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，培養(yǎng)合作精神。在頂崗實(shí)習(xí)之前，可以給學(xué)生介紹實(shí)習(xí)單位，重點(diǎn)介紹企業(yè)文化、規(guī)章制度等。

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作者簡(jiǎn)介：熊春燕（1980- ），女，碩士，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)生處講師，主要研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生思想政治教育。