周尋

摘 要：文學(xué)教育對于大學(xué)生之意義，在于豐富其學(xué)識，滋養(yǎng)其精神，從而惠及整個社會的環(huán)境與風(fēng)氣的改善。為了提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，高校文學(xué)教育需要受到更多的重視和進(jìn)一步的改革。本文是由部分大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀引起的思考，強(qiáng)調(diào)提高大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性，并對加強(qiáng)高校文學(xué)教育的途徑作了探討。

關(guān)鍵詞：文學(xué)教育；高校教育；文學(xué)素養(yǎng)；人文素質(zhì)

近年來，受到社會上實用風(fēng)氣的影響，教育的工具性和功利性愈加明顯，相當(dāng)一部分當(dāng)代大學(xué)生體現(xiàn)出文學(xué)視野狹窄、文學(xué)素養(yǎng)不高的特點。在課堂上提起《圍城》《飄》等名著，或者沈從文、奧斯卡·王爾德等中外文學(xué)大家，換來的經(jīng)常是學(xué)生茫然的表情；諾貝爾獎雖然讓莫言“火”了一把，看過電視劇《紅高粱》的學(xué)生或許不少，但讀過原著的卻沒有幾人?！案邔W(xué)歷、低文化”的標(biāo)簽對于很多大學(xué)生來說不是諷刺，而是事實。盡管正在接受或者已經(jīng)完成高等教育，但文學(xué)、歷史知識貧乏，人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失者不在少數(shù)。因此，加強(qiáng)文學(xué)教育，提高大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，向?qū)W生傳播優(yōu)秀的人文文化，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，仍然是各級院校乃至全社會亟待解決的問題。

一、加強(qiáng)文學(xué)教育、提高大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在當(dāng)代仍有現(xiàn)實意義

正如文學(xué)批評家郜元寶教授所說：“當(dāng)學(xué)術(shù)書汗牛充棟而文學(xué)書被擠到角落時，當(dāng)文學(xué)變成‘他們的文學(xué)、學(xué)術(shù)反而變成‘我們的學(xué)術(shù)時，這時代的總體文化將極其糟糕，而我們大家竟然熟視無睹，甚至正舒服地享受著學(xué)術(shù)‘繁榮帶來的‘好處。我們都是文學(xué)的背叛者?！盵1]大學(xué)文學(xué)教育的必要性和重要程度應(yīng)該是毋庸置疑的。文學(xué)教育對于當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、人格發(fā)展、情感健康都能夠起到無可替代的作用，關(guān)系著整個民族精神的傳承與建構(gòu)。加強(qiáng)大學(xué)文學(xué)教育，直接的目標(biāo)即為提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

文學(xué)素養(yǎng)，主要是指“一個人在文學(xué)創(chuàng)作、交流、學(xué)習(xí)等行為及語言思想上的水平，具體來說是指在文學(xué)領(lǐng)域，如詩歌、小說、評論等方面的綜合能力”[2]。大學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域的能力既包括輸入能力，也包括輸出能力；既包括文學(xué)的感悟能力和審美能力，也包括文學(xué)創(chuàng)作能力。文學(xué)作品為閱讀者提供大量的詞匯和真實的語言環(huán)境，在潛移默化中幫助閱讀者提高對于語言的實際運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對于語言和文化的感知。文學(xué)教育或許不像其他一些大學(xué)學(xué)科教育一樣可以立即應(yīng)用到實踐中去，但通過接受文學(xué)教育形成并提高文學(xué)素養(yǎng)，對大學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)是影響深遠(yuǎn)并終身受益的。

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的本職工作，對于學(xué)識的追求是人的本性需求。文學(xué)作為各民族文化歷史的悠久積淀，作為一門自成體系的完善學(xué)科，能夠以其覆蓋的浩瀚知識領(lǐng)域滿足大學(xué)生求知好學(xué)的精神需求。古今中外的作家將自己的經(jīng)歷與見聞書寫成冊，并在作品中注入自己深入研究或有所涉獵的領(lǐng)域中的知識與信息，提供給一代又一代的讀者去探索、去吸收?！都t樓夢》被譽(yù)為中國封建社會的百科全書，列夫·托爾斯泰的小說被稱為“俄國革命的鏡子”。通過接受文學(xué)教育，通過閱讀文學(xué)作品獲取間接經(jīng)驗，無疑是擴(kuò)大知識面，提高個人學(xué)識的一條有效途徑。

文學(xué)作品是優(yōu)秀文化思想的結(jié)晶，是人文精神的最大載體。魯迅先生在《摩羅詩力說》中寫道：“蓋世界大文，無不能啟人生之 機(jī)，而直語其事實法則，為科學(xué)所不能言者。所謂 機(jī)，即人生之誠理是已?！本褪钦f，世界上偉大的文學(xué)作品，都能發(fā)掘人生的奧秘，揭示人生的本質(zhì)和規(guī)律，這是科學(xué)做不到的。而所謂奧秘，也就是人生的真理。我們說“文以載道”，也就是說文章可以說明道理。不同時代的偉大作家們將自己的思想傾注于作品之中，并借助作品將自己的思想廣為傳播。歌德、薩克雷、魯迅，都憑借著自己的文學(xué)著作針砭時弊、辨析善惡。也因此，文學(xué)教育具備幫助人脫離庸俗、啟迪智慧、凈化心靈、沉淀思想的功能。對于中國文學(xué)的學(xué)習(xí)可以令學(xué)生增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自尊心自豪感；外國文學(xué)則向讀者介紹外國的文化與價值觀，以其內(nèi)容的廣袤性、多元性以及經(jīng)典性[3]，為學(xué)生拓寬眼界，增加文化底蘊(yùn)。

通過影響人的精神，文學(xué)對整個社會的環(huán)境與風(fēng)氣都能夠起到積極的作用。文學(xué)教育不僅是要進(jìn)行語篇分析和背景介紹，更需要對文學(xué)中所蘊(yùn)含的道德思想進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。文學(xué)經(jīng)典是優(yōu)秀文化的集中體現(xiàn)，作品中常常有著明確的倫理道德傾向，或者蘊(yùn)含著對于真善美的宣揚(yáng)和謳歌，使讀者從中尋找和體會生活之美，進(jìn)而心靈受到凈化。一個人的文學(xué)修養(yǎng)是個人素質(zhì)，一群人的修養(yǎng)則會成為社會的小縮影。大學(xué)生的文學(xué)教育只是社會教育的一個小分子，然而積少可以成多，由小可以見大，高校依托自身平臺，推進(jìn)文學(xué)教育，提高大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，不僅是使學(xué)生受益，從長遠(yuǎn)來看更可以惠及全社會。

二、加強(qiáng)文學(xué)教育、提高大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的途徑

正如著名教育家張志公先生所說：“文學(xué)教育是一種精神教育、思想教育、美學(xué)教育，同時它又是一種非常有利于智力開發(fā)的教育?！盵4]提高文學(xué)素養(yǎng)的必要性毋庸置疑，然而文學(xué)教育應(yīng)該如何加強(qiáng)，大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)怎樣才能得到提高，時至今日并無定論，但可以肯定的是，要培養(yǎng)真正優(yōu)秀的、全面的，既具備扎實的知識儲備又能夠造福社會的人才，需要學(xué)校、教師、學(xué)生乃至全社會等多方面的努力與付出。

高校管理層需要真正將“文學(xué)樹人”由口號內(nèi)化為思想觀念，充分意識到文學(xué)教育在高校教育中的必要性和不可替代性，將提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)作為辦學(xué)重點任務(wù)來抓。改變文科專業(yè)和課程的邊緣化現(xiàn)狀，以文史哲教育為基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善課程體系，深化探索文學(xué)類課程在模式上的更多可能。許多高校對于學(xué)生的文學(xué)教育僅停留在“大學(xué)語文”這一門公共課上，且仍有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)并沒有開設(shè)這一課程。而“大學(xué)英語”作為一門與外國文學(xué)沾邊的必修課，更是大多將全部精力都放在了語言教學(xué)和相關(guān)考試的通過上。文學(xué)類的選修課則受眾相當(dāng)少，并且課程內(nèi)容多偏向理論和批評，并不要求學(xué)生對于原著作品本身進(jìn)行閱讀，對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)效果甚微。英國布里斯托大學(xué)現(xiàn)代語言學(xué)院為學(xué)生提供兩門選修課程，分別為“十九世紀(jì)歐洲小說的崛起（The Rise of the Novel in Nineteenth-Century Europe）”和“二十世紀(jì)文學(xué)中的傳統(tǒng)與實驗（Tradition and Experimentation in Twentieth- Century Literature）”。兩門課程分別要求學(xué)生每一至兩周讀完一本小說原著的英譯版，包括福樓拜的《包法利夫人》、托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》、左拉的《婦女樂園》、卡夫卡的《審判》、薩特的《惡心》和卡爾維諾的《寒冬夜行人》等。學(xué)生按照課程大綱每周提前進(jìn)行閱讀，并在研討會形式的小班課堂上在教師的引導(dǎo)下對小說進(jìn)行討論和反思。由此，學(xué)生在十周的學(xué)期內(nèi)，可以讀完六至七本小說，在短時間內(nèi)極大地擴(kuò)充了閱讀量；又通過教師帶領(lǐng)的討論，加深了對文學(xué)作品的理解。不可否認(rèn)的是，歐美國家的高等教育與我國高校的現(xiàn)狀在多方面存在著短時間內(nèi)無法逾越的差距，比如班級規(guī)模、師生比、圖書館藏書量等等，但有國外高校課程珠玉在前，我們的高校是否可以借鑒其思路，改換其模式，或嘗試以試點、實驗班等方式設(shè)置能夠更直接地加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)教育的課程。同時推進(jìn)以文學(xué)為主題的校園文化建設(shè)，挖掘校園文化對于育人的宣傳促進(jìn)作用。高校管理層可以以文學(xué)為主題、以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，充分利用學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化，同時優(yōu)化軟硬件設(shè)施，完善圖書館等相關(guān)場所，鼓勵開辦文學(xué)類的社團(tuán)或讀書小組，開展文化節(jié)、文學(xué)知識競賽等活動，定期向全校師生提供推薦閱讀的優(yōu)秀文學(xué)作品書目，依靠多種手段吸引學(xué)生主動接受文學(xué)教育、自愿參與文學(xué)活動。endprint

學(xué)校教育中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。文學(xué)教育的加強(qiáng)，需要教師發(fā)揮不可替代的作用。教師自身首先需要具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，才有可能對學(xué)生加以引導(dǎo)。誠然，現(xiàn)今的高校教師都具有較高的學(xué)歷和較為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，越來越多的教師擁有博士學(xué)位以及海外留學(xué)背景。然而，教師在年復(fù)一年的教學(xué)和科研之中，是否還閱讀文學(xué)作品，是否對自身再進(jìn)行文學(xué)教育，可能是一個令人尷尬的問題。想要加強(qiáng)高校文學(xué)教育，提高大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，并不只是文學(xué)課教師這一個小群體的任務(wù)，師資隊伍的整體人文素質(zhì)都需要得到提高，才能在更廣的范圍、更多的時間里對學(xué)生產(chǎn)生影響。具體到與文學(xué)相關(guān)的課堂上，教師需要切實將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生自主地閱讀、賞析和評論文學(xué)作品，并帶著自己的想象力去理解和體會文學(xué)作品。由此，學(xué)生可以主動地品味文學(xué)之美，而非被動地接受教師灌輸?shù)乃说膶徝烙^。在完成教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生推薦相關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品作為擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生有機(jī)會接觸更多作家視角、更多體裁、更多風(fēng)格、更多語言特點，深化理解某一文學(xué)主題。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用豐富靈活的現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，適當(dāng)借助多媒體技術(shù)，利用影視資料吸引學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀和文學(xué)思考，利用網(wǎng)絡(luò)平臺鼓勵學(xué)生接觸最新的文學(xué)成果并進(jìn)行交流。

學(xué)生也需要發(fā)揮主觀能動性，真正在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，將被動接受教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為主動尋求素質(zhì)的提高。要想文學(xué)教育收效良好、大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)確實得以提高，學(xué)生必須意識到文學(xué)教育和提高文學(xué)素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性，摒棄量化主義思想和急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)，積極配合教師的教學(xué)與引導(dǎo)，將接受文學(xué)教育，提高個人文學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作一項長期的任務(wù)堅持下去。大量閱讀文學(xué)作品，重視名著閱讀，在閱讀中潛心感知作品中的言外之意，體會作者的精神世界。在課余時間參加社會、院校、社團(tuán)等各級機(jī)構(gòu)組織的形式多樣的文學(xué)活動，包括講座、征文比賽、讀書小組等等。與老師、同學(xué)甚至更多人交流讀書思想。

任何素質(zhì)的提高都是一項艱巨的任務(wù)，需要漫長的時間、巨大的投入和堅定的決心，人文素質(zhì)的提高當(dāng)然也不例外。加強(qiáng)文學(xué)教育、提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)于全民人文素質(zhì)的進(jìn)步而言，范圍雖然有限，作用卻不可小覷。重視文學(xué)教育，長期開展并不斷優(yōu)化高校文學(xué)教育，大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高必將有助于全社會的素質(zhì)提高。

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[責(zé)任編輯：陳立民]endprint