盧嵐

摘 要： 創(chuàng)新教育以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格培養(yǎng)為主要內(nèi)容。作者對怎樣在高職課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育進行初步嘗試，取得了較好效果。

關(guān)鍵詞： 高職教學(xué) 創(chuàng)新教育 課堂教學(xué)

目前相當(dāng)一部分高職院校未能把創(chuàng)新教育真正擺在重要的戰(zhàn)略發(fā)展地位上，某些老師教育觀念陳舊，對素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延理解粗淺，把握不到位。沒有認識到素質(zhì)教育培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞、技等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，其核心是德育素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，認為只有功課好的學(xué)生才有“創(chuàng)新基因”，而成績差的學(xué)生不可能有創(chuàng)新作為，強調(diào)共性，忽視個性。對學(xué)生過于強調(diào)整齊劃一、循規(guī)蹈矩，忽視甚至壓制有不同想法學(xué)生的個性發(fā)展。高職課堂教學(xué)中仍存在滿堂灌的現(xiàn)象，教師很少對學(xué)生進行創(chuàng)新教育。為改變這種狀況，筆者對怎樣在高職課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育進行嘗試，取得了較好效果，下面談?wù)勼w會。

一、創(chuàng)新教育基本內(nèi)涵和主要特征

創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的教育，具體地說，就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格培養(yǎng)為主要內(nèi)容，選擇創(chuàng)新性的教育手段和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育理論和實踐。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，創(chuàng)新人格的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)則是創(chuàng)新教育的最終目的。創(chuàng)新型教育以培養(yǎng)和開發(fā)人類的創(chuàng)新性為最終目標(biāo)，不同于傳統(tǒng)的被動接受知識的教育方式，這種教育不是按照整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)修理、塑造受教育者，而是依照每個人的個性特點引導(dǎo)、塑造出不同類型的人才。教學(xué)相長、互為師生是創(chuàng)新教育的顯著特征，所要掌握的教育與學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有可選擇性，所要培養(yǎng)的人才模式具有多樣性。具體來說，創(chuàng)新教育具有明顯的主體性、全面性和創(chuàng)新性。

二、課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的做法

1.營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。

為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠保證學(xué)生充分地發(fā)揮其主體性，達到自主學(xué)習(xí)的目的。只有在民主、平等、自由的課堂氛圍中，學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才能縮小師生心靈差距，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激活學(xué)生思維。教師應(yīng)采用互動的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識。“互動”、“開放”和“創(chuàng)造”營造了平等、民主、寬松的課堂氛圍，在“互動”、“開放”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.質(zhì)疑交流，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，大膽思考。對大膽提問的學(xué)生，不論問題質(zhì)量如何都要給予鼓勵；對提錯問題的學(xué)生，絕不批評，應(yīng)啟發(fā)他們繼續(xù)思考，用另一種方法提問，增強他們的自信心。

教師要通過讓學(xué)生自己提問組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考、解決實際問題的能力。

3.自主探究，拓展創(chuàng)新思維。

巧設(shè)創(chuàng)新探索機會，促進自立探究習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)、獨立思維時間與空間。課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更有利于學(xué)生主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性，尊重學(xué)生獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法地培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)知識、運用知識，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散思維，讓學(xué)生積極運用所學(xué)知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。教學(xué)中教師要善于設(shè)計新穎別致、并喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行集體討論，集思廣益。也可以用所教知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得以真正提高。

4.合作互動，提高創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)活動，不僅是知識的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)努力營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，引導(dǎo)學(xué)生自由地、敏捷地探索，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。因此，最佳的課堂信息傳遞應(yīng)是師生、生生多向傳遞型，例如課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)活動，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)實現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績獎勵為評價依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

5.積極評價，鼓勵創(chuàng)新行為。

學(xué)生是一個需要肯定、需要體驗成功喜悅的刺激。在課堂教學(xué)過程中，教師的信任和鼓勵能直接影響學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，影響學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生。在教學(xué)評價中，師生之間要建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧的師生關(guān)系，營造民主、和諧、寬松、自由的氛圍，讓學(xué)生消除膽怯和依賴心理，充分表達自己的思想、認識和感情，提出不同觀點，發(fā)表不同見解，充分展示自己的個性特征，勇于思考，并且最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力。教師對創(chuàng)新過程中的創(chuàng)新方法、思維方向等問題要多加指導(dǎo)，并通過一定的形式展示學(xué)生的創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，激勵學(xué)生進行不斷的創(chuàng)新活動。在教學(xué)過程中要重視拓展實踐，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生把思想轉(zhuǎn)化為某種形式的創(chuàng)新成果以形成穩(wěn)定的創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

總之，創(chuàng)新教育能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。怎樣在高職課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是一項重大課題，需要我們不斷探索，努力研究。

參考文獻：

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