李紅艷，張克明

(1、2.陜西工商職業(yè)學(xué)院 教務(wù)處；3.陜西廣播電視大學(xué) 培訓(xùn)學(xué)院 ，陜西　西安　710119)

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【教學(xué)研究】

從會計技能大賽看高職會計專業(yè)教學(xué)改革*
——以陜西工商職業(yè)學(xué)院為例

李紅艷1，張克明2

(1、2.陜西工商職業(yè)學(xué)院 教務(wù)處；3.陜西廣播電視大學(xué) 培訓(xùn)學(xué)院 ，陜西西安710119)

[摘要]會計技能競賽的目的在于引導(dǎo)會計專業(yè)與企業(yè)、會計教學(xué)過程與會計工作過程、會計教學(xué)內(nèi)容與會計職業(yè)規(guī)范的深度對接。通過研究會計技能競賽活動的本質(zhì)需要，分析技能大賽對高等職業(yè)院校會計教學(xué)工作的深刻影響，探索會計專業(yè)高等職業(yè)教育的教學(xué)改革路徑。

[關(guān)鍵詞]技能大賽； 崗位技能；課程標(biāo)準(zhǔn)；會計教學(xué)

自2012年教育部首次把高職會計技能比賽列入全國職業(yè)院校技能比賽項目以來，各種級別、不同類型的會計技能競賽如火如荼的開展，會計技能比賽的要求和評判標(biāo)準(zhǔn)逐漸滲入高等職業(yè)會計專業(yè)課程之中，無疑對會計專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段都將產(chǎn)生著巨大影響。

一、 會計技能大賽對高職會計教學(xué)影響分析

會計技能大賽反映企業(yè)對人才的要求。會計技能賽項是在仿真財務(wù)、會計、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職場氛圍中進(jìn)行的，由會計行業(yè)專家、企業(yè)財會人員和高職高專院校財會專業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗的一項分崗位開放式會計技能競賽。競賽設(shè)置的比賽項目，緊密貼近企業(yè)需要的崗位和技能，可以有效地反映出企業(yè)目前需要什么樣的人才和技能。會計業(yè)務(wù)手工處理大賽環(huán)節(jié)以某一制造企業(yè)為工作背景，以仿真原始憑證形式提供企業(yè)當(dāng)月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，設(shè)置的崗位及需要的技能有：出納崗，在涉及出納業(yè)務(wù)的憑證上簽字，簽發(fā)支票，到銀行、稅務(wù)、供應(yīng)商臺辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，登記庫存現(xiàn)金和銀行存款日記賬；成本會計崗，編制與成本相關(guān)的記賬憑證，登記成本明細(xì)賬，計算成本，編制成本計算表，向網(wǎng)中網(wǎng)會計業(yè)務(wù)手工處理競賽平臺提交相關(guān)成本業(yè)務(wù)的會計分錄；總賬會計崗，編制除成本相關(guān)業(yè)務(wù)以外業(yè)務(wù)的記賬憑證，編制科目匯總表，向網(wǎng)中網(wǎng)會計業(yè)務(wù)手工處理競賽平臺提交非成本業(yè)務(wù)的會計分錄；會計主管崗，審核憑證，編制資產(chǎn)負(fù)債表，編制利潤表，編制納稅申報表。比賽分為個人崗位專項技能競賽和團(tuán)隊競賽兩種方式。團(tuán)體賽每組四位選手要求分別扮演企業(yè)的出納、成本、總賬、主管的崗位角色對當(dāng)月經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行手工核算處理，目的是測試學(xué)生是否掌握編制和裝訂會計憑證、編制賬簿、編制會計報表、分析會計報表、進(jìn)行納稅申報等崗位專項技能。

二、會計專業(yè)教學(xué)改革的三個對接

(一)會計課程標(biāo)準(zhǔn)與會計職業(yè)崗位對接

1．以會計崗位技能標(biāo)準(zhǔn)要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

依據(jù)會計崗位技能標(biāo)準(zhǔn)要求，制定切實可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，是提升高職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。高職會計人才培養(yǎng)不同于本科或普通?？圃盒?，學(xué)生畢業(yè)后大多直接從事一線會計核算工作。因此高職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位從事出納、會計核算、會計管理、財務(wù)管理和會計監(jiān)督等工作能力的高端技能型專門人才，主要為中小企業(yè)、代理記賬等中介機構(gòu)的出納崗位、會計核算崗位、稅費申報崗位等服務(wù)。高職院校應(yīng)在組織教學(xué)過程中以真實的會計任務(wù)為載體，歸納職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分應(yīng)用豐富的教學(xué)資源和靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)、實訓(xùn)依托真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程和具體會計崗位特征，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)金存儲業(yè)務(wù)處理、會計憑證匯總業(yè)務(wù)處理、對賬業(yè)務(wù)處理和財務(wù)分析等崗位專項技能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生參與技能競賽的熱情，讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，實現(xiàn)學(xué)校到工作崗位的零距離對接，使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．針對職業(yè)崗位要求，精心設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

現(xiàn)行的高職會計課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容的安排上未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如會計專業(yè)針對基本崗位設(shè)置、“基礎(chǔ)會計”、“財務(wù)會計、“會計電算化”等課程，課程標(biāo)準(zhǔn)與會計初級的技能與知識要求對接，重點培養(yǎng)學(xué)生的出納實務(wù)操作能力、會計基礎(chǔ)操作能力、財務(wù)報表編制能力、會計核算軟件實操能力；針對提升崗位設(shè)置“成本會計”、“財務(wù)管理”等課程，課程標(biāo)準(zhǔn)與中級技能與知識要求對接，重點培養(yǎng)學(xué)生的稅費申報能力、成本核算能力、財務(wù)分析能力。以技能競賽對學(xué)生的崗位技能要求為引領(lǐng)，在編制基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財經(jīng)法規(guī)、財務(wù)管理、會計電算化等專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)時，深入進(jìn)行職業(yè)崗位分析，充分參照技能競賽內(nèi)容，精心設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)，合理選擇課程內(nèi)容；按照實際會計工作崗位核心任務(wù)，設(shè)計綜合職業(yè)能力培養(yǎng)；以會計職業(yè)資格考證為切入點，對學(xué)生進(jìn)行綜合考核與評價。以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能競賽為引領(lǐng)，以企業(yè)崗位需求為依據(jù)，設(shè)計與會計崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接的課程體系，確定以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路，是高職會計教學(xué)改革的有效路徑。

3．以技能競賽為抓手，強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)技能。

會計是一門理論性和技術(shù)性很強的應(yīng)用型學(xué)科，高職院校會計專業(yè)強調(diào)對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，而目前一些高職院校會計教學(xué)現(xiàn)狀是教學(xué)環(huán)節(jié)增加了課堂實訓(xùn)和模擬實習(xí)等實踐教學(xué)的課時，但仍然沿襲傳統(tǒng)的學(xué)院式教育，會計實踐教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強，實訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實感，實踐教學(xué)效果不明顯，知識結(jié)構(gòu)與工作崗位需求脫節(jié)，這在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以技能競賽為抓手，根據(jù)會計工作崗位工作內(nèi)容，重新設(shè)計各門課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)崗位所需的技能與知識點有機地融合到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)所講解的課程內(nèi)容應(yīng)盡可能與會計的日常崗位相對應(yīng)。只有突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實驗、實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，提高學(xué)生的實踐技能，增強學(xué)生的崗位專項技能。

4．以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)會計課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

從當(dāng)前的就業(yè)趨勢看，高職會計專業(yè)就業(yè)形勢仍然較為嚴(yán)峻。全國高職院校會計專業(yè)就讀學(xué)生多，但政府機關(guān)、企業(yè)單位和國有企業(yè)對會計需求較少，私營企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)成為高職會計人才需求的主力軍。會計專業(yè)就業(yè)市場競爭激烈，而競爭的本質(zhì)就是學(xué)生專業(yè)技能的競爭。增強會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能，提高會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，是當(dāng)前高職會計教學(xué)迫在眉睫的問題。在技能競賽的引領(lǐng)下，要想有效解決高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與會計工作崗位“零距離”對接，開發(fā)與構(gòu)建具有職業(yè)崗位針對性的課程標(biāo)準(zhǔn)是解決問題的關(guān)鍵之一。會計課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為重點，是會計課程教學(xué)過程的執(zhí)行規(guī)范。會計崗位技能標(biāo)準(zhǔn)是對會計從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范要求，也是單位錄用會計人員的基本依據(jù)。如何實現(xiàn)會計課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接，是設(shè)計會計課程標(biāo)準(zhǔn)時必須考慮的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容主要應(yīng)包括：課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、考核與評價等。會計課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，不僅要考慮職業(yè)崗位的針對性，還要考慮學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性，將行業(yè)、企業(yè)對會計人才的實際崗位內(nèi)容和職業(yè)崗位能力要求融入到課程標(biāo)準(zhǔn)之中，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、競賽崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接，提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

(二)會計教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考證對接

1．職業(yè)資格證書是從事會計工作的必備條件。

會計是一項專業(yè)性很強的技術(shù)工作，《會計法》第三十八條中明確規(guī)定“從事會計工作的人員，必需取得會計從業(yè)資格證書?！睍嫃臉I(yè)資格證書是從事會計工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是進(jìn)入會計崗位的“準(zhǔn)入證”，也是從事會計工作的必經(jīng)之路。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，80%的單位在錄用會計人員時，都會選擇具有會計從業(yè)資格證的畢業(yè)生，而擁有助理會計師以上證書的優(yōu)先錄用。會計職業(yè)資格有三類，即會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術(shù)資格和注冊會計師資格。會計專業(yè)學(xué)生在校期間可以考取的職業(yè)資格證書有會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書、會計電算化證書等。目前高職教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高職生的就業(yè)問題日益凸顯，將會計技能競賽和職業(yè)資格考證引入到會計專業(yè)課程教學(xué)之中，提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求的對接，是高職會計教學(xué)亟待解決的問題。

2．技能競賽與資格考證并重，增強學(xué)生的實踐操作能力與崗位適應(yīng)能力。

目前，大部分高職院校都將取代會計從業(yè)資格證書作為會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的條件之一，鼓勵和支持學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲取職業(yè)資格證書工作。會計教學(xué)不僅需要強調(diào)就業(yè)能力的培養(yǎng)，還需要強調(diào)考證與競賽能力的培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合高職會計技能競賽的項目、范圍和規(guī)范等，針對會計職業(yè)崗位群的任職要求，參照與會計相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，有計劃地開設(shè)與技能競賽和職業(yè)資格考證有關(guān)的課程，將技能競賽和職業(yè)資格考證知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)要求等融入《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《經(jīng)濟法》、《會計電算化》、《成本會計》和《財務(wù)管理》等課程教學(xué)中，強化學(xué)生填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)轉(zhuǎn)、編制財務(wù)報表及報表分析等職業(yè)技能培養(yǎng)，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更加完善，使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更符合高技能人才培養(yǎng)需求。

3．競賽、考證與日常教學(xué)深度融合，使學(xué)生成為社會真正需要的會計工作者。

高職會計教育以職業(yè)技術(shù)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，高職院校有必要在日常會計教學(xué)當(dāng)中，將職業(yè)資格證考證、技能競賽內(nèi)容有機地融入課程教學(xué)，盡可能的為學(xué)生提供就業(yè)保障。各種職業(yè)資格考證都制定了考核大綱，規(guī)定了考核內(nèi)容和知識能力要求，技能大賽也明確了競賽大綱和競賽技術(shù)規(guī)范，將技能大綱、考證大綱和教學(xué)大綱有機融合，競賽內(nèi)容、考證內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容“零距離”對接，有針對性地實施教學(xué)，組織學(xué)生參加相應(yīng)的專業(yè)資格考試和專業(yè)技能競賽，努力提高學(xué)生考證的通過率，提高技能競賽水平，使學(xué)生不必參加專門的培訓(xùn)，就可以參加技能競賽，獲取職業(yè)資格證書，有效地利用課堂教學(xué)資源和教學(xué)時間，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上和職業(yè)技能上均達(dá)到教學(xué)和職業(yè)目標(biāo)要求，掌握填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財務(wù)報表及報表分析等基本職業(yè)能力，這是會計技能大賽的基本要求，也是職業(yè)資格考證的要求。

會計技能競賽吸收了行業(yè)企業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，起到了引領(lǐng)會計教學(xué)的示范作用，賦予了會計教學(xué)新的內(nèi)涵。通過會計技能大賽，高職院校能更全面、清楚、及時地了解當(dāng)代企業(yè)對高職會計專業(yè)技術(shù)人才的需求，有效解決技能大賽項目與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的實際問題。以技能競賽為平臺，使會計教學(xué)過程與會計工作過程對接、會計課程標(biāo)準(zhǔn)與會計職業(yè)崗位對接、會計教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考證對接，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的良方，促進(jìn)高職院校會計教學(xué)改革工作的實施，使之更加適應(yīng)當(dāng)前崗位需求和就業(yè)需要。

(三)會計教學(xué)過程與會計工作過程對接

1．以崗位技能訓(xùn)練為主線，優(yōu)化會計教學(xué)形式。

實際工作中的會計核算工作，都是實行崗位分工制，各崗位會計人員各司其職，各負(fù)其責(zé)，相互監(jiān)督，共同完成會計核算工作。在會計教學(xué)中，應(yīng)以技能競賽為引領(lǐng)，以會計工作步驟為主線，以真實會計工作過程為依據(jù)，運用校內(nèi)實訓(xùn)基地會計模擬教學(xué)系統(tǒng)、會計崗位模擬系統(tǒng)、會計業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行結(jié)算模擬系統(tǒng)、納稅申報模擬系統(tǒng)等，設(shè)置會計崗位，在會計模擬實訓(xùn)室中進(jìn)行情景模擬，學(xué)生輪崗，以會計主管、材料會計、固定資產(chǎn)會計、往來核算會計、成本會計、稅務(wù)會計、出納等不同的會計角色，完成會計工作過程所必需的建賬與設(shè)置賬簿、填制會計憑證、登記賬簿與過賬、編制會計報表等實務(wù)操作技能，在校內(nèi)實訓(xùn)室里真正做到教學(xué)過程與會計工作過程的銜接。教師還可將企業(yè)真實情境引入會計課堂教學(xué)中，通過實際案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識和職業(yè)技能的積極性和主動性。

2．對接會計工作過程，使會計教學(xué)內(nèi)容貼近會計工作實際。

以往的會計教學(xué)過程脫離會計工作過程，學(xué)生在校很難接觸到實際會計工作過程，所學(xué)到的知識和專業(yè)技能與將會與未來從事的真實工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，就會造成學(xué)生畢業(yè)后不能勝任會計崗位工作。通過以上身臨其境分析實際問題和解決現(xiàn)實問題的崗位角色情景模擬，將會計工作過程所必需的設(shè)置賬簿、填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等十分抽象的理論內(nèi)容，與課堂上的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機的結(jié)合起來，使學(xué)生接觸到會計工作過程的真實情景，使會計教學(xué)內(nèi)容貼近會計工作實際，就會大大提高學(xué)生的會計實務(wù)操作技能，對學(xué)生形成基本工作經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)工作能力有很大幫助。

3．教學(xué)貫穿競賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，賽教合一以賽促學(xué)。

會計技能大賽依據(jù)最新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，采用真實的會計資料，選用來自實際工作中的真實票據(jù)、單證樣式，按實際工作要求規(guī)范指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，為其以后從事實際會計工作奠定了良好的基礎(chǔ)。依據(jù)高職教育教學(xué)改革的根本要求，為使會計教學(xué)適應(yīng)新會計準(zhǔn)則目標(biāo)，培養(yǎng)符合企業(yè)真正需要的會計人才，必須實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的“對接”，將會計基礎(chǔ)知識、會計實踐案例和會計技能方法有機融合于教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)行為和教學(xué)方法，提高學(xué)生崗位技能。在授課過程中通過把技能大賽反映的行業(yè)動態(tài)、工藝要求糅合到教師的日常教學(xué)中，把技能大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于學(xué)生的日常技能學(xué)習(xí)中，提煉技能大賽的經(jīng)驗和教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生熱情，以賽促教，以賽促學(xué)，有效實現(xiàn)會計教學(xué)改革。

三、會計專業(yè)教學(xué)改革成效

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我校會計電算化專業(yè)教學(xué)改革取得了系列成果。2013年會計電算化專業(yè)實訓(xùn)基地被確定為陜西省級重點實訓(xùn)基地。兩門課程被確定為校級精品課程，三項課題被確定為校級教改重點課題。兩部課件在全國多媒體課件大賽中獲獎，在近幾年學(xué)生參加省級職業(yè)院校技能大賽，取得了優(yōu)異的成績。2013年陜西省高等職業(yè)院校技能大賽會計技能競賽，全省22所高職院校的共有32支代表隊參賽，我校首次組團(tuán)參加，榮獲團(tuán)體第三名。 在“2014年陜西省高等職業(yè)院校技能大賽”中，我校選送了2支代表隊參賽，分別榮獲團(tuán)體一等獎和團(tuán)體二等獎，這些成績的取得充分展示了我校會計教學(xué)改革的成果。

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[責(zé)任編輯王愛萍]

Analysis on the Teaching Reform of Accounting in colleges in the Light of Accouating Skills Competition——Taking shaanxi Business College as a example

Li Hongyan,Zhang Keming

(Shaanxi Busimess College,Xi'an 710119)

Abstract：Accounting skills competition aims to guide the accounting major and enterprise，accounting education and accounting work，accounting teaching contents and process of accounting occupation to，dock deepply.Trough analyzing The nature of the study of accounting skills competition activities，this paper analyzes the profound influence of skill competition to the teaching of accounting in higheroccupation colleges，and explores the teaching reform path of accounting major in higher occupation education.

Key words：Skills competition; Job skills; Curriculum standards; Accounting teaching

[中圖分類號]G718.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1008-4649(2016)01-0038-04

*基金項目：本文為2014年陜西工商職業(yè)學(xué)院重點課題“高職院校技能競賽活動組織管理模式研究”階段性成果之一，課題編號：GJ1311，課題主持人：張克明。

[作者簡介]1.李紅艷(1972—)，女，陜西省周至縣人，陜西工商職業(yè)學(xué)院教務(wù)處講師，哲學(xué)碩士。2.張克明(1960—)，陜西省蒲城縣人，陜西工商職業(yè)學(xué)院教務(wù)處教授級高級工程師。

[收稿日期]2015-09-14