陳義明

摘要：對于教學(xué)來說，強(qiáng)烈的問題意識是學(xué)生不斷進(jìn)步的動力，由于現(xiàn)如今學(xué)生的問題意識都不高，也根本沒有提高問題意識的想法，從而導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的成績不盡人意。對于教師來說，學(xué)生成績的顯著提高是教學(xué)的最終目標(biāo)，那么如何高效的增強(qiáng)學(xué)生的問題意識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就成了教師當(dāng)前要研究解決的首要問題。本文的主要目的就是針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來探討如何提高學(xué)生的問題意識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；問題意識；意識培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0209-01

1.數(shù)學(xué)問題意識的相關(guān)概念

1.1 問題意識的主體。顧名思義，在教學(xué)中，產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、提出問題的主體是學(xué)生。因此，作為學(xué)生，我們應(yīng)積極主動的體現(xiàn)自主能動性，善于發(fā)現(xiàn)問題。真正意義上的思維不一定要在他人制造、給予問題的前提下，更不是人提供解決問題的思路，而是在分析探討后自己得到解決問題的方法。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄以前的自主擬題，將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)于行動，師生互動、研究、探索新知。最重要的是把提出問題的責(zé)任與義務(wù)授予學(xué)生，給他們更大的自我展示平臺。實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體創(chuàng)造價值。

1.2 問題意識產(chǎn)生的前提（環(huán)境因素）。不言而喻，問題意識的產(chǎn)生并非憑空出現(xiàn)，其有賴于"適宜的環(huán)境和氣氛"。設(shè)想如果在整個教學(xué)活動中，學(xué)生沒有時間，沒有機(jī)會，那么何來發(fā)問與思考。更不用說實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與改變了。

1.3 問題意識的輔助因素（師生互動交流）。學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動中，他并非一個孤立的個體如果想更好的實(shí)現(xiàn)其價值，應(yīng)充分應(yīng)用于師生間、學(xué)生間的互動性和多（雙）邊性。因此，教師在學(xué)生問題意識的發(fā)展和培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。在教學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要特別重視師生、生生間的交流。

1.4 通過發(fā)展有計劃有目的形成問題意識。任何事的發(fā)展都需要一個過程，問題意識的形成也是如此。心理學(xué)上講，有意識和無意識的根本區(qū)別在于：有意識行為具有明確的目的性，并有計劃去完成它。學(xué)生有意識的提問也具有明確的目的性。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識對課堂教學(xué)的意義

2.1 可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)生主體性主要表現(xiàn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生要表現(xiàn)主動，對于數(shù)學(xué)問題要有選擇性、創(chuàng)造性以及自主性。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，主要指的是學(xué)生在遇到自己有所懷疑的問題時，可以積極主動的去研究，而且會帶著趣味去思考，如此一來學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會啟動。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要求學(xué)生把對知識的求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機(jī)，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體思維得到發(fā)揮，也使得教學(xué)的主體發(fā)生變化。"提問題"不只是老師的專利，也是學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生有義務(wù)去提出自己所不理解的問題。一部分人覺得在老師授課的過程中學(xué)生不應(yīng)該打斷老師，學(xué)生的打斷往往會使老師的思路受到影響，但這就是問題的關(guān)鍵所在，也就是老師不能正確認(rèn)識到主體與主導(dǎo)的關(guān)系。問題意識不僅指的是一種發(fā)現(xiàn)并探究問題的心理意識、一種積極把握機(jī)會的睿智性和一種追求創(chuàng)新的能力，也指的是一種精神風(fēng)貌、人格品質(zhì)和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，改變了學(xué)生的"盲目順從、唯認(rèn)書本、唯聽老師"的意識，學(xué)生可以不斷突破思維、不斷獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新，總體綜合能力也會進(jìn)一步提高。所以說，創(chuàng)新來源于質(zhì)疑。

2.2 有利于把握學(xué)生的心理協(xié)助其更好學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"具有兩方面涵義：一是指學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展；二是指學(xué)生心理構(gòu)建的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中還不能獨(dú)立思考解決問題，必須要在老師的幫助下，為了讓學(xué)生更好的完成現(xiàn)階段遇到的問題，老師就必須熟悉掌握學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"。在教學(xué)時，學(xué)生對老師講的內(nèi)容提出疑問，老師就會潛意識了解到學(xué)生的思維過程，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展來掌握學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，就可以采取對應(yīng)的措施來進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)如今的教學(xué)中，教師所提出的問題只包括自己的理解，完全不能掌握學(xué)生的心理，也無法得知學(xué)生的理解程度，教學(xué)也沒有針對性，只是單一的老師教，所以就需要"最近發(fā)展區(qū)"來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.3 有利于構(gòu)建正確學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生如果進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們會產(chǎn)生主觀能動性，對已有的知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、梳理，從而豐富和發(fā)展原有的學(xué)習(xí)框架。再加上，隨著知識的深入，困難越大，這時就必須運(yùn)用科學(xué)的方法，由淺入深，融會貫通。在這個思考的過程中，學(xué)生從未知到已知，又從已知到新的未知，如此反復(fù)，抽絲剝繭，不斷向新的領(lǐng)域邁進(jìn)，學(xué)生的思維和解決問題的能力不斷得到鍛煉，知識掌握的也就更加牢固。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)

3.1 建立情境模擬，激發(fā)學(xué)生好奇心。布魯納在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工作研究時認(rèn)為，處于課堂教學(xué)中，一名具有積極性的探究者由學(xué)生充當(dāng)，老師則是幫助學(xué)生形成單獨(dú)探究的情境，從而促使學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題，加入到獲得知識的過程之中，并不是一味地教給學(xué)生已有的知識。所以，老師只要合理的建立問題情境，要適量、適度、適時地解決好問題本質(zhì)，讓學(xué)生有一個適合他們的聽課方式，才能保證學(xué)生更好培養(yǎng)問題意識和更有利于提出各種猜想和疑慮，來引起敏捷的思維活動，探究者應(yīng)該就是這樣具有積極的、主動的學(xué)生。例如在課堂教學(xué)中，留給學(xué)生一些問題思考時，總是提出問題：你是以什么方式思考出來的，為何這么想，這種方法是否合理，還有其他解決方法等等，通過啟示，讓學(xué)提出自己的獨(dú)特見解，勇于尋求不同的方法。

3.2 給予空間拓寬學(xué)習(xí)思維。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識過程中，需要留出充足的思考空間給學(xué)生。學(xué)生們每天都把精力放在資料和課本上，但動手能力、社會實(shí)踐及課外閱讀時間占有率低，信息量缺乏，讓學(xué)生不能很好的提出淵博知識和能力基礎(chǔ)，學(xué)生有過重的學(xué)習(xí)壓力。長時間的教育目的是應(yīng)試，使學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重超載，學(xué)生痛苦不能減輕，讓他們沒有了獨(dú)自思考的空間和時間。波利亞是數(shù)學(xué)方法論的倡導(dǎo)者，曾說過，若在學(xué)習(xí)過程中有數(shù)學(xué)其他方面的事情時，可以同意學(xué)生提出問題。

3.3 對原本問題的思考。創(chuàng)造來源于不斷質(zhì)疑。數(shù)學(xué)教師在講授內(nèi)容的時候，慢慢的向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史上那些杰出的數(shù)學(xué)家，介紹他們辛苦鉆研、勇于質(zhì)疑的精神，講述他們敢于對原有的結(jié)論進(jìn)行批判，并在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)建新的結(jié)論。正是因?yàn)樗麄兏矣谫|(zhì)疑的精神才使得數(shù)學(xué)發(fā)展能夠進(jìn)步迅速，老師要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們不怕吃苦、敢于質(zhì)疑和不斷創(chuàng)新的精神。所以，我們要著重提倡"再創(chuàng)造"法學(xué)習(xí)教學(xué)。"再創(chuàng)造"法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，指的是提倡學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，主動積極獲得新的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方法。學(xué)生在獲取知識時要經(jīng)歷"再發(fā)現(xiàn)"和"再創(chuàng)造"過程，也就是學(xué)生所學(xué)的知識往往都是前人總結(jié)出來的，學(xué)生本身沒有參與到結(jié)論總結(jié)的過程，也就不會對知識得到理解，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自己的見解并發(fā)現(xiàn)新的問題，也達(dá)不到課堂教學(xué)預(yù)想的效果。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生在獲取新知識的過程就是建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)更好的為了學(xué)生創(chuàng)建一個良好的創(chuàng)建情境。"再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)模式"是教師采用的主要模式。

4.結(jié)語

初中同學(xué)對培養(yǎng)問題觀念是非常注重的，老師應(yīng)該采用多種教學(xué)模式，和學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營造舒適、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，同時，為培養(yǎng)初中學(xué)生意識問題提供了有利條件，也能更有效率的使他們的數(shù)學(xué)成績得以提高，這樣也就提高了老師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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