張春生

摘要：在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為教師教學(xué)效果好壞的直接判斷標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效、甚至無效的現(xiàn)狀比比皆是。如何有效解決這個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)行，是筆者近來研究和思考的問題。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0239-01

所謂課堂教學(xué)的有效性，是指在課堂教學(xué)中，教師的有效教學(xué)占整個(gè)課堂教學(xué)的比重。隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)愈來愈趨于靈活，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)有效性提出了新的要求與期望。處在新課改的大環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求，緩解新課改后學(xué)生減負(fù)需求與家長(zhǎng)成績(jī)要求的沖突，都需要通過提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性來實(shí)現(xiàn)。那么如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就成為許多一線教師共同面臨的挑戰(zhàn)與難題。

1.影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

根據(jù)施瓦布的課程理論，初中數(shù)學(xué)課程是由數(shù)學(xué)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境四部分組成：數(shù)學(xué)知識(shí)只有學(xué)生在積極的思考和大膽的問題解決中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)，轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的數(shù)學(xué)知識(shí)；情感態(tài)度是在伴隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的反思和問題解決的過程中得到提升的；數(shù)學(xué)思考和問題解決是以學(xué)生積極的情感態(tài)度為動(dòng)力，以數(shù)學(xué)知識(shí)與技能為應(yīng)用對(duì)象，才能體現(xiàn)他們的真正存在價(jià)值。所以，這四個(gè)方面是相互依賴、共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境等是影響教學(xué)有效性的基本因素。

1.1 教師方面。首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有明確的時(shí)間效率觀念，把時(shí)間盡量留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上，這樣把數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主時(shí)間結(jié)合起來，既加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備明確的目標(biāo)，充分利用課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成既定的教學(xué)計(jì)劃。最后，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)與學(xué)生建立有效的溝通機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，更加主動(dòng)積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)有效性。

1.2 學(xué)生方面。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，思維力和想象力開始逐步提高，成為初中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的組成部分。首先，初中生的觀察力影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生能夠觀察到數(shù)學(xué)抽象性所具有簡(jiǎn)單的內(nèi)在統(tǒng)一，數(shù)量關(guān)系與空間幾何存在對(duì)稱關(guān)系，他們很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；其次，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)具有高度的抽象性，想象力可以把數(shù)學(xué)抽象理論還原成貼近初中生生活的數(shù)學(xué)實(shí)際，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值和快樂；最后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣也是影響初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要因素，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，在課堂上學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到輕松愉快，進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種良性的循環(huán)之中。

1.3 教學(xué)內(nèi)容方面。我國(guó)在推行教學(xué)改革之后，要求課堂教學(xué)過程中要處理好教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。教案就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，按照教案教學(xué)就是把預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，在此過程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)成為新的課堂教學(xué)資源，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和拓展學(xué)生的知識(shí)視野，這需要教師把握好課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和生活。因此，在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題生活化，有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)科學(xué)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看待周圍的事物，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容還具有廣泛的應(yīng)用性，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決其他學(xué)科中的問題，使學(xué)生在對(duì)其他學(xué)科問題的解決中理解數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵，形成對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。

2.新課程背景下如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

2.1 理論聯(lián)系實(shí)際，提高課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教育需要通過具體的問題來解釋抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，需要從學(xué)生所接觸到或經(jīng)歷過的實(shí)際生活中提出問題，概括為數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則等。初中數(shù)學(xué)教師需要在整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，區(qū)分知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂教學(xué)的過程中有所側(cè)重，以提高課堂教學(xué)的有效性。另外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)重視課堂教學(xué)反饋，使學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師才能夠做到課堂教學(xué)有的放矢。

2.2 重視學(xué)生主體，拓展學(xué)生思維。"主體性教育"是素質(zhì)教育的核心。當(dāng)今新課程背景下的教育改革的趨勢(shì)是在教育教學(xué)過程中，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，更要發(fā)展學(xué)生的主體性。但實(shí)際的課堂教學(xué)又如何呢？盡管許多教師在理性上承認(rèn)：學(xué)生是課堂的主人、是學(xué)習(xí)的主體。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位有意無意的被忽略，這使得培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏一種內(nèi)在的精神，在自主性上，不能根據(jù)需要主動(dòng)地發(fā)展自我；在主動(dòng)性上，缺乏主動(dòng)參與、大膽競(jìng)爭(zhēng)、勇于表現(xiàn)的意識(shí)和能力?？梢姡n堂教學(xué)必須倡導(dǎo)鮮明的主體意識(shí)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，而不是自己施展才華的舞臺(tái)；要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在45分鐘里的變化和發(fā)展。

2.3 巧設(shè)情境，營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。例如，講列方程解應(yīng)用題時(shí)講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講矩形時(shí)，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生爭(zhēng)議、探索：在四邊邊長(zhǎng)不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中會(huì)成為一個(gè)怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角）什么沒有變化？（邊）矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索。

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