?歐雪

淺談小學(xué)語文如何實(shí)施素質(zhì)教育

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以應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,是當(dāng)代教育教學(xué)改革的主旋律,語文學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中起著非常重要的作用,這是由語文學(xué)科的性質(zhì),特點(diǎn)決定的,語文學(xué)科如何實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)值得深入研究的課題,也是廣大語文教學(xué)工作者不可回避的問題,筆者在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育作了些探索,在此淺談幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實(shí)上講，人人有才，人無全才，每個(gè)人都各有所長，各有所短，只有揚(yáng)長避短，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，人才能成才。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識(shí)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識(shí)，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時(shí)用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要分為“介紹作者、學(xué)習(xí)生字、劃分段落、歸納主題、總結(jié)寫法”五大步驟，而課堂也主要是以教師講授為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)告訴我們：語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過程中進(jìn)行。因此，老師在課堂每一種期待的目光、贊許的點(diǎn)頭、輕輕的撫摸、會(huì)心的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感受到一種愛的鼓舞，一種情境的交融，從而讓學(xué)生在課堂自由快樂地學(xué)習(xí)。

交流情感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語文的信心

語文課其實(shí)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,造成目前一部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有一種懼怕心理,覺得語文課枯燥,難學(xué)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象追根尋源,其根本原因是受“應(yīng)試教育”的影響,使生動(dòng)活潑的語文教學(xué)過程變成枯燥無味的單純知識(shí)傳授,在確定語文教學(xué)任務(wù)時(shí),只講發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,不講發(fā)展情感,意志性格。對(duì)情感在教學(xué)中的作用,顯然估計(jì)不足。根據(jù)學(xué)生的好勝心理,應(yīng)引進(jìn)激勵(lì)的競(jìng)爭機(jī)制,增強(qiáng)交流鍛煉的機(jī)會(huì),消除膽小怕說,不敢交流等心理障礙。語文課上的師生情感交流,教師突出的是語言交流的過程,也就是說,鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,有什么說什么,使課堂氣氛輕松、和諧民主,消除學(xué)生的心理壓力,教師鼓勵(lì)得越多,學(xué)生就有成功的喜悅感。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,語文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,因此,教師要盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去,這時(shí)老師每一個(gè)期待的目光,會(huì)心的微笑,贊許的點(diǎn)頭,親切的撫摸,就會(huì)使學(xué)生感到一種愛的鼓舞,一種感情的交融,從而使他們?cè)跓o拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)語文自然而然就增強(qiáng)了信心。

面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)展思維

素質(zhì)教育的第一要義就是要面向全體學(xué)生，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，素質(zhì)教育與“選擇性”、“淘汰性”的教育模式是相對(duì)立的。因此，我們必須把握面向全體，重視個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，重視個(gè)性發(fā)展。在因材施教的基礎(chǔ)上，注重把語文能力的培養(yǎng)有機(jī)地和知識(shí)教學(xué)過程相結(jié)合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、運(yùn)用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個(gè)性技能，使他們的能力得到不斷提高。能力的培養(yǎng)離不開方法，根據(jù)認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)，依據(jù)科學(xué)方法可使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得有序，使天分較高的學(xué)生學(xué)到更多的東西，中游的學(xué)生學(xué)到想學(xué)的知識(shí)，能解決較為復(fù)雜的問題，形成個(gè)人的某種技能。

小學(xué)語文教學(xué)中更要體現(xiàn)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，在教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解學(xué)生的基本狀況后確定教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)要求。身為教師要在課堂上認(rèn)真教授學(xué)科知識(shí)，不隨意降低要求，放慢進(jìn)度，也不任意拔高要求，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中最重要的是要做到對(duì)中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生多加關(guān)照，課上多給他們發(fā)言機(jī)會(huì)，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給予他們更多的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們感受到濃厚的知識(shí)氛圍，他們會(huì)更加積極的參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于特殊學(xué)生要循循善誘、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

素質(zhì)教育的實(shí)施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。因此，作為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的語文教育，在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力，堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具備社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)需要的素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

貴州省羅甸縣邊陽鎮(zhèn)栗木小學(xué) 550100)