江西省宜春市實驗中學(xué) 謝建春

角色扮演在初中英語會話教學(xué)中的應(yīng)用

江西省宜春市實驗中學(xué) 謝建春

隨著新課改的推進(jìn)，各學(xué)科教學(xué)越來越重視素質(zhì)教育，其中英語作為一門綜合性很強的語言學(xué)科，更加需要追求教學(xué)方法上的創(chuàng)新與改革。針對初中英語學(xué)科的特點，經(jīng)過英語教師不斷的探索，角色扮演在英語教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。本文就角色扮演在初中英語會話教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期通過角色扮演的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果。

角色扮演；初中英語；會話教學(xué)

現(xiàn)階段的英語教學(xué)不但要使學(xué)生掌握系統(tǒng)的英語知識與應(yīng)用技能，更要符合素質(zhì)教育的要求，在完成既定教學(xué)目標(biāo)的前提之下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其通過英語課堂的學(xué)習(xí)，鍛煉口語能力與表達(dá)能力，提高交際水平。因此，為提高學(xué)生的口語水平，英語教師就必須在會話教學(xué)上多下些功夫。經(jīng)過多年的實踐，角色扮演被證明是比較有效的會話教學(xué)手段。在會話教學(xué)中合理設(shè)計安排角色扮演，不但有利于記憶單詞、語法，而且有助于提高學(xué)生的語言綜合運用能力。筆者將從四個方面淺談如何更好地在課堂上進(jìn)行會話教學(xué)。

1.優(yōu)化設(shè)計，奠定英語會話教學(xué)基礎(chǔ)

良好的開端是成功的一半，教師只有設(shè)計好角色扮演的環(huán)節(jié)，為師生之間的互動創(chuàng)設(shè)良好的條件，才能順利開展角色扮演。新課改強調(diào)學(xué)生處于課堂的主體地位，因此，教師必須起好引導(dǎo)的作用，利用多樣化的教學(xué)方式與多元化的思維模式把學(xué)生引入設(shè)計好的、特定的教學(xué)情境中。在設(shè)計情境之前，教師需要充分做好準(zhǔn)備，通過多種渠道了解學(xué)生的個人情況，包括性格特點、興趣、心理需求等。此外，教師可以結(jié)合將要講授的課本內(nèi)容，在設(shè)計時篩選一些主題相近的影視材料等，通過課堂上的引入，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分思考，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。同時，教師應(yīng)注意知識點的側(cè)重，根據(jù)其難易程度，合理劃分時間；對于難點與重點，分配相對較多的時間加以精講。例如圍繞“看病”主題，可以有醫(yī)生doctor、護(hù)士nurse、患者patient等角色，主要的句型有“What’s the matter？”“What’s the trouble？”“How long have you been that？”等。教師安排設(shè)計關(guān)鍵句子的內(nèi)容，但是具體的會話由角色扮演的學(xué)生來自己調(diào)整。

2.突出個性，優(yōu)化英語會話實施

會話教學(xué)中角色扮演的實施階段是整個環(huán)節(jié)的重中之重，正確分析學(xué)生的會話能力，掌握全體學(xué)生的表達(dá)水平與表達(dá)特點是角色扮演實施成功的關(guān)鍵。

首先是角色的分配。有的學(xué)生理解能力較強，有的學(xué)生不善言辭，有的學(xué)生喜歡向別人表現(xiàn)自己，有的學(xué)生卻羞于甚至是抗拒向別人展示自己。教師首先必須掌握這些基本情況，通過分析調(diào)度，合理劃分會話教學(xué)環(huán)節(jié)中的小組。每個小組中都需要包含各個層次的學(xué)生，有不善于表達(dá)的、有習(xí)慣表現(xiàn)自己的、有情感渲染力強的、有踏實負(fù)責(zé)的。每個小組都需要各種類型的學(xué)生共同組成，共同呵護(hù)這個小家庭。通過小組內(nèi)成員之間的相處，學(xué)生之間可以相互取長補短，達(dá)到互補教學(xué)的目的。

其次在會話教學(xué)的實施過程中教師要重視教學(xué)內(nèi)容中的會話材料。會話教學(xué)的目的是提高學(xué)生對英語的理解能力，從而在理解的基礎(chǔ)上綜合運用。在會話教學(xué)中，教師可以用不同的形式標(biāo)注出教學(xué)內(nèi)容中的單詞、短語、句型、對話等，對于重難點內(nèi)容應(yīng)該采取特殊標(biāo)記，以在對話環(huán)節(jié)中重點設(shè)計安排，進(jìn)一步優(yōu)化會話活動。在學(xué)生展示的時候，教師應(yīng)盡到自己的輔導(dǎo)職能，在旁邊觀看學(xué)生展示，給予學(xué)生鼓勵與支持。例如圍繞“打電話”的主題會話，可以設(shè)計A同學(xué)與B同學(xué)通話，之后B同學(xué)把電話交給C同學(xué)的情境。具體的電話溝通內(nèi)容，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以是傳達(dá)某些信息，也可以是簡單的邀請。

3.有效評價，總結(jié)英語會話效果

首先教師必須明確評價這一環(huán)節(jié)的重要程度，評價這一環(huán)節(jié)必不可少并且至關(guān)重要，因此教師需要合理設(shè)置評價環(huán)節(jié)，謹(jǐn)慎選取評價的形式，保證評價帶來正面積極的激勵作用。教師評價時必須參照多方面的標(biāo)準(zhǔn)，不能單單注重學(xué)生的知識點的掌握情況與語法、句子的熟知程度，還應(yīng)結(jié)合小組成員的團(tuán)隊協(xié)作能力、學(xué)生的扮演態(tài)度、努力程度、表達(dá)渲染力、現(xiàn)場的調(diào)控能力等多方面綜合評價，站在學(xué)生的立場，充分考慮學(xué)生的感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。讓評價起到幫助學(xué)生正視自身的缺點，發(fā)現(xiàn)自身潛能的作用。

同時，教師可以采取多種評價手段相結(jié)合的方式調(diào)動學(xué)生參與會話教學(xué)的全過程，不但教師需要評價，也應(yīng)給予學(xué)生參與評價的機會，動員學(xué)生對各小組的展示結(jié)果進(jìn)行評價。通過互相評價，取長補短。比如，教師可以在一組成員結(jié)束展示之后，隨機抽取其他小組對該組表現(xiàn)進(jìn)行點評。不同的人視角不同，通過教師和學(xué)生的綜合評價，可以更加系統(tǒng)全面地體現(xiàn)出一個小組的真實水平與切實存在的問題；通過分析點評其他小組的優(yōu)點與缺點，學(xué)生能夠自省作出改進(jìn)；同時，教師與學(xué)生共同評價制度的確立，可以保證學(xué)生以最高專注度參與課堂學(xué)習(xí)，保證課堂效率。

4.拓展外延，完善英語會話應(yīng)用

角色扮演是在課堂上全程進(jìn)行的，然而課堂時間畢竟是有限的，在有限的時間內(nèi)難以最大程度上發(fā)揮角色扮演的作用，不能確保每一位學(xué)生的參與提高。因此，教師可以充分并且合理利用課外時間，借助信息技術(shù)的運用確保每一位學(xué)生都能通過角色扮演有所收獲，有所提高。例如，一方面教師可以創(chuàng)建班級共有的會話教學(xué)資料庫的公眾號，其中包括各種角色扮演相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料。學(xué)生可以通過使用公眾號，擴(kuò)大自己的課外知識儲量，儲備更多的專業(yè)知識。

另一方面，教師可以創(chuàng)建微信群、QQ群等群體通信工具，通過合理利用擴(kuò)展學(xué)生的知識面。例如，教師在課前可以將課堂相關(guān)任務(wù)的情況布置到群里，避免某些學(xué)生因粗心而準(zhǔn)備不足的情況出現(xiàn)；學(xué)生們還可以通過微信群、QQ群在課下交流課上的心得感想，討論在課堂上尚未解決的問題；或者直接在群中開展英語會話交流，通過合作指出彼此的不足以便及時糾正，獲得提高；也可以在群里排演課上將要展示的內(nèi)容，避免準(zhǔn)備不充分的情況發(fā)生。教師也可以通過加入學(xué)生的微信群、QQ群進(jìn)而了解學(xué)生近期的動態(tài)。由于沒有了學(xué)校的束縛，師生之間能夠以更加平等的姿態(tài)交流溝通，無形之中拉近了師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

初中階段是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要時期。在這一階段，學(xué)生具備了基本的邏輯能力與自我分辨能力，因此配之以良好的教育環(huán)境與正確的教學(xué)方法，一定能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉其綜合運用語言的能力。英語教學(xué)的最終目的就是學(xué)與用的完美結(jié)合，角色扮演在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠鼓勵學(xué)生張開嘴、敞開心扉，主動參與學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很大幫助。

賴燕英. 2016. 小學(xué)高年級英語“話題式”復(fù)習(xí)課模式的特點和實踐［J］. 瘋狂英語·教學(xué)版（1）.