郭佳欣

摘 要： 中職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有高技術(shù)的人才，所以在教學(xué)中要突出其實(shí)用性，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合。PLC是一門針對(duì)電氣、機(jī)電等專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)課程，根據(jù)對(duì)PLC的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，采用項(xiàng)目教學(xué)法有利于教學(xué)的開展，在項(xiàng)目教學(xué)法中理論和實(shí)踐的結(jié)合，更能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力。本文將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職PLC教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 中職PLC教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

PLC是電氣、機(jī)電等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一種工業(yè)控制的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，在工業(yè)的自動(dòng)化生產(chǎn)中扮演著非常重要的角色。PLC課程涉及的知識(shí)面比較豐富，而且屬于理論和實(shí)踐并重的專業(yè)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直都采用以課堂講授教學(xué)為主的教學(xué)方式，教學(xué)手段和教學(xué)觀念都比較落后，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全面型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有很大的影響。項(xiàng)目教學(xué)法的方式更靈活、全面，既注重理論知識(shí)又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，所以將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到PLC教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義。

一、PLC課程的教學(xué)特點(diǎn)分析

PLC課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的同時(shí)，也注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，特別是控制設(shè)備與控制對(duì)象間的同等地位更是該專業(yè)的主要特色。這就要求在教學(xué)中既要遵循中職院校授課的一般性又要突出該專業(yè)的特殊性；既要不斷地為學(xué)生傳授新知識(shí)又要逐步地對(duì)過去的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)；既要有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又不能忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性；保證學(xué)生既能夠掌握該專業(yè)研究的原理又能夠掌握相應(yīng)的編程方法等?？傮w來說，PLC教學(xué)具有應(yīng)用性、綜合性、多樣性、典型性及實(shí)用性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)同時(shí)是教學(xué)難點(diǎn)[1]。在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師在課堂上已經(jīng)將理論和原理講得十分透徹，但是在學(xué)生應(yīng)用的過程中仍出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的現(xiàn)象，究其原因，主要是理論與實(shí)踐的脫節(jié)所致，使學(xué)生在課堂聽課過程中無法真正領(lǐng)會(huì)原理性知識(shí)的意義。

二、PLC課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的方式

（一）教學(xué)中項(xiàng)目的選擇

在教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目的正確選擇是保證教學(xué)高效性的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目的選擇過程中，要保證項(xiàng)目任務(wù)與學(xué)生的崗位需求相結(jié)合，必須滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，項(xiàng)目的選擇不僅能夠使學(xué)生在將來的工作中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來將以電梯控制項(xiàng)目為例進(jìn)行講解。在PLC課程中，電梯控制是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，而且電梯是我們?nèi)粘＝?jīng)常接觸的事物，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，項(xiàng)目的選擇必須具有完整性，突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和成果各階段的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式時(shí)，也提高學(xué)生的成就感，進(jìn)而使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。最后要注意項(xiàng)目選擇目標(biāo)的難度和學(xué)生能力相適應(yīng)，項(xiàng)目目標(biāo)的選擇需要具有一定的層次性，使學(xué)生在任務(wù)中獲取成就，不能因?yàn)槿蝿?wù)過難而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)中工作計(jì)劃的制訂

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為教學(xué)主體，教師扮演引導(dǎo)和輔助角色的教學(xué)方式。教學(xué)過程中通常采用小組合作的方式，通過對(duì)學(xué)生分組討論制訂項(xiàng)目實(shí)施的整體方案、執(zhí)行步驟、進(jìn)度計(jì)劃及成員的分工，然后將確定好的材料形成書面，交給教師審批和指導(dǎo)，從而使工作計(jì)劃更完善。通過工作計(jì)劃的制訂，為學(xué)生提供獨(dú)立完成計(jì)劃的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、溝通能力、分析問題及解決問題的能力都得到大幅度的提升。

（三）教學(xué)中組織項(xiàng)目的實(shí)施步驟

在計(jì)劃制訂完成后，就需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施，這是項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的一環(huán)。教師在審閱和指導(dǎo)完成學(xué)生的計(jì)劃后就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，每組學(xué)生根據(jù)各自的計(jì)劃進(jìn)行具體實(shí)施。首先對(duì)各元件進(jìn)行定位，然后連接線路安裝并接好接頭，再將控制程序按順序逐一輸入，最后進(jìn)行分段式的聯(lián)機(jī)調(diào)試，完成電梯控制系統(tǒng)的制作[2]。通過這樣的方式不僅能幫助學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，還能提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估和總結(jié)

對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估和總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行升級(jí)的過程。在完成項(xiàng)目實(shí)施后，以小組為單位對(duì)各自的產(chǎn)品進(jìn)行講解和展示，并分析出各自存在的優(yōu)點(diǎn)和弊端。在小組匯報(bào)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，找出其他小組設(shè)計(jì)和實(shí)施中需要自身借鑒的地方和不足之處，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)共性的問題進(jìn)行講解，并通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)分析其出現(xiàn)問題的原因，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而提高學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的注意力，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，并對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和表現(xiàn)積極的小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，結(jié)果不理想的小組給予鼓勵(lì)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的多方面、多角度考核給出最后的成績(jī)。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效地將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，以任務(wù)的形式使學(xué)生參與教學(xué)，既增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，并且在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生能夠參與方案設(shè)計(jì)，通過方案對(duì)比，制訂和選擇出性價(jià)比最高的方案，從而提高學(xué)生的系統(tǒng)工程意識(shí)，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春霖.試論項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的運(yùn)用[J].電子制作，2014（5）：89-89.

[2]王高琦.試論項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園（上旬刊），2014（8）：113-113.