周朝英 陳以剛

摘 要：班主任是班級(jí)管理工作的“第一責(zé)任人”，可以說(shuō)一個(gè)班向什么樣的方向發(fā)展完全受班主任的影響。再有生活中人們往往戲言“學(xué)生就隨班主任”，這句話也充分說(shuō)明了，在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，班主任對(duì)其的影響在很多方面甚至是大于其家長(zhǎng)的。在中職學(xué)段，學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)生各方面發(fā)展迅速，學(xué)生管理難度極大，這時(shí)對(duì)班主任能力的要求就更高了。本文就是筆者對(duì)中職班主任如何在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育進(jìn)行的闡述。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；班級(jí)管理；實(shí)施；德育教育

一個(gè)人有極高的道德修養(yǎng)更有利于其融入社會(huì)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)是怎樣提升起來(lái)的呢？離不開(kāi)其所受的教育，而在學(xué)校教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生道德養(yǎng)成影響最大的就是班主任?？梢哉f(shuō)，學(xué)生向那個(gè)方向發(fā)展，形成怎樣的性格，都與其班主任的道德水平、業(yè)務(wù)能力有關(guān)。那么，在中職學(xué)段，面對(duì)各方面相對(duì)成熟的中職學(xué)生，班主任該怎樣發(fā)揮自身的魅力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)呢？

一、意義分析

在筆者看來(lái)，“成人”遠(yuǎn)比“成才”更加重要。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，“德育”要先于“智育”。德育的教育工作是分不同層次的，大概可以分為基礎(chǔ)的也就是小學(xué)生的德育教學(xué)和中等的一般人的德育教學(xué)及高等的也就是說(shuō)我們中職生時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生們對(duì)知識(shí)有了比較完備的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)世界觀、人生觀也有了一定的理解，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生在做人方面進(jìn)行教育。德育的問(wèn)題層次很多，是循序漸進(jìn)的，我們要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能更好地把德育工作傳遞下去。作為中職生的班主任要做到這一點(diǎn)就要積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。

二、工作要點(diǎn)分析

1.實(shí)施“追星”計(jì)劃

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，就要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“明星”是他們最愿意效仿的。很多學(xué)生會(huì)向著榜樣學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得榜樣就是自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得優(yōu)秀學(xué)生就是自己的榜樣，他們會(huì)模仿優(yōu)秀學(xué)生做筆記，模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為只要什么都向著優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)就一定會(huì)得到進(jìn)步，雖然并不一定是正確的，但確實(shí)對(duì)學(xué)差生的學(xué)習(xí)是有一定影響的。建立得力的班干部，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生向著榜樣學(xué)習(xí)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好方法。得力的班干部首先對(duì)班級(jí)集體是有一定感染力的，他們優(yōu)秀的品德首先會(huì)代表整個(gè)班級(jí)的形象，讓別人對(duì)班級(jí)刮目相看。其次，班干部以身作則，從身邊的小事出發(fā)對(duì)班級(jí)進(jìn)行感染，使班級(jí)中的其他學(xué)生也對(duì)此產(chǎn)生影響，模仿他們的良好品德。班干部是班級(jí)的旗幟，同時(shí)也是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此，作為教師也必須嚴(yán)格要求班干部以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響班集體，用具體的形象來(lái)給學(xué)生樹(shù)立榜樣。這樣做，對(duì)其他學(xué)生是有感染力和影響力的。這也恰好補(bǔ)充了班主任在樹(shù)立榜樣過(guò)程中的威懾作用的局限性，很好地補(bǔ)充了班主任在德育教育過(guò)程中的不足。

2.融入適宜的德育內(nèi)容

在筆者看來(lái)，不管是哪一個(gè)學(xué)段的德育教育都應(yīng)該將“感恩教育”與“責(zé)任感教育”作為德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容。感恩是一種責(zé)任意識(shí)和公共意識(shí)。懂得感恩是回報(bào)與付出的前提，懷有感恩之心才會(huì)意識(shí)到自己有責(zé)任去回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)他人，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。在此意義上，感恩教育是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要路徑。開(kāi)展感恩教育可引導(dǎo)學(xué)生更加體諒父母師長(zhǎng)的艱辛，體會(huì)自身肩負(fù)的期望和收獲的關(guān)愛(ài)，從而更加具有個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感。

3.做學(xué)生的良師益友

在班主任與學(xué)生的相處中，教師可以是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的“師長(zhǎng)”，同時(shí)也可以成為學(xué)生能夠平等交流的“伙伴”。對(duì)待思想有問(wèn)題的學(xué)生的德育教育，教師很好的處理好他們的逆反心理，是德育成敗的關(guān)鍵。但是也正是這些學(xué)生讓老師頭疼，認(rèn)為這些學(xué)生難以管教，甚至有的時(shí)候會(huì)放棄對(duì)這些學(xué)生的教育。其實(shí)，這是很大的工作失誤，逆反心理也有好的一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心里缺乏什么，需要什么樣的關(guān)懷，這樣做往往會(huì)使學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，愿意和老師溝通。例如：有的時(shí)候老師在找一些問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行談話的時(shí)候，學(xué)生明確地會(huì)表現(xiàn)出一些逆反心理，這時(shí)老師就要善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的根源，是溝通問(wèn)題還是學(xué)生家里發(fā)生了什么樣的事情，教師要善于和學(xué)生溝通，改變溝通的方法，讓學(xué)生接受自己，這樣，教師在進(jìn)行教育工作的時(shí)候就會(huì)比較輕松。

4.與其他教師合作，與學(xué)習(xí)活動(dòng)合作

在學(xué)校教育中，尤其是中職學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生所有活動(dòng)的主體，班主任與學(xué)生之間的交流也多發(fā)在課堂上。在課堂上，平時(shí)教師都有課時(shí)任務(wù)，每節(jié)課達(dá)到的目標(biāo)和每個(gè)學(xué)期要完成的任務(wù)，很難有專門(mén)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的教育，甚至有的時(shí)候就不會(huì)涉及到德育的教學(xué)工作。這樣做很容易使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忘記了做人的本源。教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行德育工作的滲透，尤其是語(yǔ)文老師和政治老師，只要是涉及到關(guān)于德育方面的問(wèn)題就要滲透到日常的生活中，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。例如：語(yǔ)文教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)記》這篇古文的時(shí)候，不要只是單純地站在古代人的思維上教學(xué)生如何翻譯，如何學(xué)習(xí)，教師還可以把課文中的知識(shí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，教給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題應(yīng)該怎么處理，教給學(xué)生不恥下問(wèn)的道理，不要覺(jué)得是差等生而覺(jué)得他什么也不會(huì)，也不要小看比自己弱的人，要互相學(xué)習(xí)，術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的地方。道德的學(xué)習(xí)貫穿于我們學(xué)生時(shí)代的每個(gè)時(shí)刻，但是作為中職生是進(jìn)行德育高層德育的關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)時(shí)期很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的教育，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候要善于利用身邊的各種教學(xué)資源，以便于德育教學(xué)的開(kāi)展，不要單純地只是利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展。

綜上所述，德育教育是學(xué)校教育的主體，學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中獲得的提升不能僅僅是知識(shí)，還應(yīng)該有道德修養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，道德修養(yǎng)的提升更有利學(xué)生融入未來(lái)的生活與社會(huì)。而我們不能否認(rèn)班主任是學(xué)生養(yǎng)成較高道德修養(yǎng)的主要責(zé)任人。