摘 要:在教育事業(yè)發(fā)展過程中,微課作為一種新型的教學(xué)模式,逐漸被廣大教育工作者所歡迎。其在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,對(duì)提升學(xué)生興趣,提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的意義。本文對(duì)微課進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,對(duì)微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的意義進(jìn)行了分析,探討了高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的具體運(yùn)用。
關(guān)鍵詞:微課 高職英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2016)09-0021-01
在高校不斷擴(kuò)招的背景下,高職院校生源質(zhì)量不斷下降,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)較低,加上現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)滯后,導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)整體效果較差,不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)具體的要求。微課作為一種新型的教學(xué)模式,在教育領(lǐng)域享有盛譽(yù),對(duì)加強(qiáng)微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
1 微課概述
所謂的微課,就是通過微視頻作為載體,將教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中,針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)技巧等教學(xué)片段記錄下來,也是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程。將教學(xué)視頻作為微課的核心,還包括一系列素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評(píng)等資源,通過某一種方式形成一種教學(xué)資源小環(huán)境。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同,微課能夠通過短短幾分鐘的視頻學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí),是一種先進(jìn)的教學(xué)方式,體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化。
2 微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義
2.1 微課模式能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生對(duì)于一種新型的教學(xué)模式往往會(huì)具有好奇心,加上微課教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容有較大的差別,能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí),英語(yǔ)教師可以通過精心的設(shè)計(jì),將課件制作成形式多樣化、構(gòu)圖精美的圖片、視頻等,還可以讓學(xué)生參與到課件的制作中,這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,讓其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。
2.2 有利于處理學(xué)生個(gè)體差異化的問題
高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況可謂千差萬(wàn)別,教師在英語(yǔ)教學(xué)中,需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。而微課的運(yùn)用,能夠讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生,通過反復(fù)的學(xué)習(xí)微課視頻,消除學(xué)習(xí)盲區(qū),有利于處理學(xué)生個(gè)體差異化的問題。
2.3 有利于提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效率
學(xué)生通過微課模式進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠獲得更加快了的學(xué)習(xí)體驗(yàn),其英語(yǔ)綜合水平得到有效的提升,教師在開發(fā)微課過程中,自身的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不斷的完善,教學(xué)手段也更加多元化,對(duì)提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效率很有幫助。同時(shí),微課視頻的制作需要利用多媒體技術(shù),能夠?qū)處煹男畔⒓夹g(shù)進(jìn)行鍛煉,符合新課程改革下高職英語(yǔ)教師發(fā)展需求。
3 微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用
3.1 微課在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)筆試能力強(qiáng),但對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力較弱,不能流利的進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。為了能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,教師除了在平時(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練外,還需要注重對(duì)微課的運(yùn)用。教師在課前,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,用微課的形式制作幾分鐘簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話,讓學(xué)生對(duì)對(duì)話進(jìn)行模仿,并根據(jù)對(duì)話改編成不同的形式、場(chǎng)景等,在課堂中進(jìn)行情景對(duì)話表演。通過這種方式,能夠有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,至少能夠鍛煉學(xué)生說英語(yǔ)的信心。
3.2 微課在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
詞匯教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容,但是受到高職英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)限制,詞匯教學(xué)在課堂中占用的比例較少,無(wú)論對(duì)于學(xué)生應(yīng)試考試,還是學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提升都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以運(yùn)用微課工具解決這一難題,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解能力,同時(shí)幫助學(xué)生能運(yùn)用詞匯組成句子。例如,對(duì)于beautiful這一單詞意思進(jìn)行講解的過程中,教師可以將講解的內(nèi)容制作成微課課件,對(duì)beautiful這一單詞進(jìn)行拓展。并列舉出pretty、handsome、cute、comely、remarkable等幾個(gè)近義詞,對(duì)其適用范圍、含義、詞匯屬性等進(jìn)行辨別,從而提升學(xué)生對(duì)beautiful單詞的理解與掌握,還能夠?yàn)榻窈箝喿x理解、寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3.3 微課在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用
高職學(xué)生英語(yǔ)水平往往停留在高中甚至是初中階段,高職公共英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的考查相對(duì)較少,導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重往往較低。但是,語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),如果語(yǔ)法混亂,在英語(yǔ)表達(dá)中往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的問題,這就需要高職英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的培養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,學(xué)生只有通過課堂中簡(jiǎn)短的幾句話,加上課后大量的習(xí)題,積累語(yǔ)法知識(shí)。但是微課在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用,能夠利用豐富的視頻資源,幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法,同時(shí)在視頻中設(shè)置針對(duì)性的情景對(duì)話,對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。例如,將來時(shí)態(tài)語(yǔ)法復(fù)習(xí)過程中,教師可以通過一個(gè)微課課件對(duì)將來時(shí)態(tài)的理論知識(shí)進(jìn)行講解,讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)大致的了解,然后,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源,對(duì)一些英文紀(jì)錄片中的片段進(jìn)行截取,制作成課件,將將來時(shí)態(tài)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。通過這種方式,學(xué)生能夠很快融入到場(chǎng)景中,也能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏,往往起到事半功倍的教學(xué)效果。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,高職英語(yǔ)教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的變化與需求,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升造成很大的阻礙。微課模式的出現(xiàn),為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了新的方向,在詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)等教學(xué)中,微課模式都具有較大的應(yīng)用價(jià)值,推動(dòng)了高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:曹曉強(qiáng)(1987-),男,漢族,內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市人,學(xué)歷:學(xué)士學(xué)歷,助教職稱。主要研究方向:英語(yǔ)教育。