苗婧

摘 要：語文是一門基礎性比較強的學科，在小學教學中占據(jù)著重要地位，小學語文教師要根據(jù)學生實際情況適時調整相應的教學策略，變化教學方法，從而為提升小學語文教學效率，構建小學語文高效課堂。

關鍵詞：小學語文 優(yōu)質教學 高效課堂 心理 合作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0195-01

小學語文高效課堂的構建要嚴格遵循新課改要求，堅持學生主體地位，充分調動學生語文學習積極性，激發(fā)學生語文學習興趣。小學語文教師要根據(jù)學生實際情況適時調整相應的教學策略，變化教學方法，從而為提升小學語文教學效率，構建小學語文高效課堂。

1 重視情感教育

眾所周知，課堂是學生學習的主陣地，是教師教學的主戰(zhàn)場。為了構建優(yōu)質的教學課堂，我們應該從學生情感方面入手。學生是有血有肉的感情個體，課堂教學是師生情感的交流過程，只有在課堂教學中開發(fā)教學情感，使學習過程充滿情致和韻味，才能激發(fā)學生的積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，增強學生心理投入。教師要清醒地認識到情感因素對于構建高效課堂、提高教學質量的重要意義，在小學語文課堂教學中關注學生的情感需求，開發(fā)學生的情感源泉，調動學生的情感投入，強化學生的情感體驗，構建起愉悅、輕松的課堂氛圍，讓學生興奮而快樂地學習語文。課堂教學過程中，我們要尊重學生的心理與個性，把微笑、信任和關懷帶進課堂，在親切、幽默的教學語言交流中建立起和諧的師生關系，讓學生親其師，信其道。要對教學內容進行藝術處理，密切語文與其他學科的關系，實現(xiàn)知識的互聯(lián)互通。挖掘課程資源，組織學生自主演繹課文，延伸課文內容。

2 優(yōu)質課堂構建的策略

首先，我們應該提高教學的趣味性，將學生的學習熱情激發(fā)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣。小學生年齡較小，在學習的時候，喜歡表現(xiàn)自我，精力不夠集中，喜歡游戲，老師在教學的時候必須真正的認識到這一點，通過游戲將學生的學習熱情真正地激發(fā)出來，提高學生的學習熱情，學生就會把自己當成學習的主人，從而有助于高效課堂的構建。其次，在教學過程中，加強和重視課堂交流。在傳統(tǒng)課堂上，語文老師一般是先講解課文中的生字生詞，然后再帶著小學生進行段落分析等，這期間與學生的交流非常少，而實際上學習的過程就是師生文本之間對話交流的過程，加強語文課堂的交流探究是提升學習效果的重要環(huán)節(jié)。因此，在小學語文教學中，要改變傳統(tǒng)的教學方式，加強教師與學生之間的交流，強化學生的主體地位，提高全體學生的綜合素質。再次，重視情境表演。小學生本身的好勝心比較強，在學習的時候喜歡表現(xiàn)自己，希望獲得同學和老師的認可。老師可以要求學生根據(jù)課文的內容進行劇情的編排，然后讓學生分組進行表演，這樣學生在表演之后，對課文的印象也會更加的深刻，自身的知識記憶也會更深刻。同時在能夠在情境表演的過程中提高團結合作能力以及組織能力，學生的邏輯思維也會有一定的增強，也能夠幫助學生在學習的時候更好地進行創(chuàng)新。在準備表演的時候，學生會更加積極地搜集和課本和表演有關的知識，這樣能夠更好地對學生的創(chuàng)新思維以及想象力進行培養(yǎng)，在幫助學生掌握知識的同時，學生還能夠學到更多的課外知識。最后，提高教師綜合素質。素質教育條件下，要求小學語文教學課堂能夠堅持以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮教師的組織協(xié)調作用，在課堂教學過程中適當?shù)脑黾右恍┯螒蚧顒?、課本劇表演等，同時還可以利用多媒體等現(xiàn)代化教育技術，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，讓他們在玩中學，在活動中學習。

3 鼓勵學生合作探究

俗話說得好，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。三個臭皮匠賽過諸葛亮。一句句古語告訴我們合作的重要性。我們要積極提高學生的團隊意識。新課改要求我們改進教學，有意識地把課堂還給學生。在這樣的過程中，有些問題教師給了學生，但以學生現(xiàn)在的知識水平和素養(yǎng)是無力解決的，需要我們教師一方面精心準備我們的課堂，發(fā)揮團隊的作用，鼓勵學生之間的、小組內的合作與探究。同時我們要注意小組活動不是形式，更不是為了活躍課堂氛圍，而是通過學生之間思想的碰撞和交流，真正達到解決問題的目的。通過一系列教學模式的合理展開，不斷激發(fā)學生的學習斗志，加大學生的學習投入，從而促進優(yōu)質教學課堂合理構建。

總之，新時期，在小學語文教學過程中，要重視學生的心理、情感作用，以及合作探究學習模式的開展，促進小學語文優(yōu)質教學課堂的合理構建。