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小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

2016-05-14 11:24:20謝文
讀與寫·教育教學(xué)版 2016年9期
關(guān)鍵詞:提問能力培養(yǎng)小學(xué)語文

謝文

摘 要:小學(xué)語文教學(xué)中,教師通過問題形式科學(xué)設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向;教師也能通過學(xué)生的提問內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的深度思考以及多元化思維。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是引導(dǎo)學(xué)生自主思維,不斷探索創(chuàng)新的重要手段,也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 課堂教學(xué) 提問能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2016)09-0211-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,多以教師的講解為主,并輔以問題解答,但是在多數(shù)情況下,都是教師提出問題,讓學(xué)生解答,通過這種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,留給學(xué)生自主提問的時(shí)間不多,并且只停留在表面問題的解答上,缺乏深層次的探討。對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng),在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面都存在一定的問題,主要表現(xiàn)在:教師對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)意識(shí)不夠,沒有真切意識(shí)到提問能力對(duì)學(xué)生整體語文能力提升的價(jià)值作用;另一方面也是由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,教師用自己設(shè)置的問題代替學(xué)生的問題,缺乏對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。事實(shí)上,學(xué)生的提問能力是學(xué)生整體思維的重要體現(xiàn),教師不能代替學(xué)生思維,只能引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方面;而對(duì)于學(xué)生問題背后所折射出的思維方式和思維深度,就需要教師認(rèn)真剖析和科學(xué)引導(dǎo),要以學(xué)生的立場來思考,發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題背后的閃光點(diǎn)。教師要正確耐心對(duì)待學(xué)生所提出的問題,也許有的問題很簡單、幼稚,甚至缺乏理論依據(jù),這恰恰就是小學(xué)生知識(shí)能力水平和美好心靈的體現(xiàn),教師要善待學(xué)生問題,在發(fā)展中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提出有深度、有價(jià)值的問題,而這也正是學(xué)生經(jīng)過思考、探索和創(chuàng)新的結(jié)果。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,讓學(xué)生在自主提問中,不斷發(fā)散思維、積極探索創(chuàng)新、反復(fù)考證,實(shí)現(xiàn)問題價(jià)值最大化。

1 讓學(xué)生多問“為什么”,培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣

小學(xué)生正處于知識(shí)能力發(fā)展的重要時(shí)期,對(duì)新鮮事物都比較好奇,喜歡一探究竟,此時(shí),教師要充分維護(hù)好學(xué)生的好奇心,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置問題導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”,并培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣。相較于被動(dòng)接受教師的教學(xué)內(nèi)容而言,喜歡提問的學(xué)生都是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上,進(jìn)行小學(xué)生式思維的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣是引導(dǎo)學(xué)生思維的重要方式。因此,在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,教師要留足充裕的時(shí)間讓學(xué)生提問,無論問題的大小、難易,都要認(rèn)真傾聽,科學(xué)引導(dǎo),耐心解答,合理拓展,組織學(xué)生進(jìn)行討論。對(duì)于非常有深度的問題,教師首先要肯定學(xué)生的積極思考,并引導(dǎo)更多的學(xué)生參與討論,鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問,積極探索和思考,不能批評(píng)學(xué)生的問題幼稚、毫無理論依據(jù)等等,這樣會(huì)極大程度扼制學(xué)生提問的熱情,久而久之,就不敢提問,提不出問。所以,在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,教師要培養(yǎng)學(xué)生愛提問的習(xí)慣,讓學(xué)生在問題中不斷思索,不斷創(chuàng)新和發(fā)展,強(qiáng)化自身能力建設(shè)。

2 引導(dǎo)學(xué)生掌握不同提問方式,激起提問興趣

小學(xué)語文知識(shí)豐富,且隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增長,學(xué)生的求知欲也越來越強(qiáng),而在對(duì)提問能力的培養(yǎng)過程中,教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的提問方式,加深學(xué)生的理解,深化學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的提問興趣。

2.1 學(xué)生要學(xué)會(huì)向自己提問

通過自主學(xué)習(xí),查閱相關(guān)資料進(jìn)行問題解答,也可以在課堂中向老師請(qǐng)教,只有教師弄明白更多的為什么,才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的不斷發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生多向自己問一問為什么,比如在課堂開始前,讓學(xué)生自行理解語文知識(shí),對(duì)于不明白的地方,要及時(shí)標(biāo)注出來,并在課堂上向老師請(qǐng)教,這樣能有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生可以提出許多個(gè)為什么,問得老師心浮氣躁,心煩意亂,那是因?yàn)椴煌J(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生有著不同的問題,這正好是老師全面了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的機(jī)會(huì)。通過了解分析,學(xué)生提出的這些“為什么”,有的可以是學(xué)生通過反復(fù)閱讀和理解得到答案,但還有一部分“為什么”卻是學(xué)生積極思考和標(biāo)新求異的結(jié)果,教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),不斷拓展知識(shí)寬度,收集相關(guān)資料,準(zhǔn)確找到問題答案。

2.2 激發(fā)學(xué)生的提問興趣

可以讓學(xué)生出題考大家,激發(fā)學(xué)生的提問興趣。這樣做增加了學(xué)生提問的方式,不僅是有疑惑可以提問,也可以把自己讀懂的地方轉(zhuǎn)變成問題考考大家,這樣,使多數(shù)學(xué)生有問可提,降低了提問的要求和難度,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生提問的興趣,從而使學(xué)生在濃厚的問題情境中互相啟發(fā),互相提問。至此,多數(shù)學(xué)生不再畏懼提問,就容易讓學(xué)生進(jìn)入問題情景,問題的目的指向性明確,有助于學(xué)生自主探究解決,而這也成了他們?cè)陂喿x活動(dòng)中一次次成功的體驗(yàn),進(jìn)而幫助他們樹立提問的信心和勇氣。當(dāng)學(xué)生對(duì)提問產(chǎn)生足夠的興趣和建立起自信時(shí),就為真正意義上的問題邁進(jìn)了一大步。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生提出有內(nèi)涵的,無固定答案的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中,有很多沒有固定答案的問題,所謂仁者見仁智者見智,對(duì)于這類問題,需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。比如,讀后感以及對(duì)文章主人翁的看法,以及出現(xiàn)此類現(xiàn)象的重要原因等等,都需要學(xué)生的反復(fù)閱讀和深入思考。這類問題可以使教師從學(xué)生的問題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的疑惑,然后進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo),對(duì)于思想觀點(diǎn)存在錯(cuò)誤性認(rèn)識(shí)的學(xué)生,教師要及時(shí)糾正和引導(dǎo)。

小學(xué)語文課堂教學(xué),是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,占據(jù)著學(xué)生很大一部分的時(shí)間。作為語文老師,應(yīng)該充分利用課堂內(nèi)的時(shí)間,積極鼓勵(lì)學(xué)生開展自主、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)他們的提問能力,從而幫助他們形成發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題的能力,為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提問能力也是學(xué)生思考、探索和創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 馬偉國.優(yōu)化課堂提問 培養(yǎng)思維能力——小學(xué)語文創(chuàng)新教育淺談[J].文教資料,2011.26.

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[3] 喬燕.小學(xué)語文教學(xué)“求異提問”意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)教育版,2010.02.

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