周賀新

摘要：新課程基本理念指出“課程內(nèi)容的呈現(xiàn)注意層次性和多樣性”。實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”培養(yǎng)目標(biāo)。本文就新課程理念下分層教學(xué)中的實(shí)施談自己的看法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；因材施教

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象較為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。新課程基本理念指出“課程內(nèi)容的呈現(xiàn)注意層次性和多樣性”。分層教學(xué)承認(rèn)學(xué)生之間的差異，重視學(xué)生之間的差異，最大限度地開發(fā)利用學(xué)生的差異，使全體學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到充分自由地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”培養(yǎng)目標(biāo)。

1、學(xué)生分層、分組：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、先天因素、興趣愛好等非智力因素，通過課堂教學(xué)、課余觀察、家訪查檔及與其他學(xué)科教師的會(huì)診交流等途徑，在對學(xué)生一個(gè)月的全方位考查的基礎(chǔ)上，按課程標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，將學(xué)生依下、中、上按2：5：3的比例分為A、B、C三個(gè)層次：A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，B層是成績中等的學(xué)生，C層是拔尖的優(yōu)等生。在6人一組的學(xué)習(xí)小組中2名優(yōu)生，2-3名中等生，1～2名后進(jìn)生。

2、教學(xué)目標(biāo)分層：在對學(xué)生分層次后，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對于教學(xué)目標(biāo)，可分五個(gè)層次：①識(shí)記②領(lǐng)會(huì)③簡單應(yīng)用④簡單綜合應(yīng)用⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用。對于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A組學(xué)生達(dá)到①-③；B組學(xué)生達(dá)到①-④；C組學(xué)生達(dá)到①-⑤。

3、備課分層：針對不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教法，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。具體做法：①了解差異，分類建組；②針對差異，分類目標(biāo)；③面向全體，因材施教；④階段考查，分類考核；⑤發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷提高。

4、教學(xué)過程分層：在安排課時(shí)的時(shí)候，以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A、C兩層。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不宜太大。要保證A層“吃得了”，B層“吃得好”，C層“吃得飽”。課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)分為：看書自學(xué)──分層設(shè)疑──合作探究──嘗試練習(xí)──教師分類指導(dǎo)──歸納小結(jié)──分層檢測──分層作業(yè)。

5、作業(yè)、練習(xí)分層：對三個(gè)層同學(xué)的作業(yè)布置不同：A層是基礎(chǔ)性作業(yè)，B層以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量稍有提高的題目，C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目各半。

課內(nèi)外作業(yè)，分課后練習(xí)題為基礎(chǔ)題要求全體學(xué)生課堂上達(dá)標(biāo)、課后教材中的習(xí)題其中復(fù)習(xí)鞏固用做課內(nèi)補(bǔ)充，完不成時(shí)與綜合運(yùn)用題一起留作課下必做題，對差生應(yīng)該強(qiáng)化練習(xí)，優(yōu)生“吃不飽”時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些拓廣探索題，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。

6、課內(nèi)課外分層指導(dǎo)：因人因組而異，在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生特長學(xué)生品質(zhì)的指導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)，給沒有過關(guān)的A層學(xué)生力求堅(jiān)持面批面改，加強(qiáng)檢查督促和提示。對特長生細(xì)心呵護(hù)重點(diǎn)培養(yǎng)，積極開展第二課堂，增加競賽講座。除教師個(gè)別輔導(dǎo)外，還可成立課外興趣小組、幫教小組，開展互幫互學(xué)，使學(xué)生整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

7、測試分層與評(píng)價(jià)：每一單元學(xué)完后，安排一次過關(guān)檢測，以課本為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù)A、B、C三層次學(xué)生的實(shí)際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，供三個(gè)層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成。對在平時(shí)檢測中達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，確保各類學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。

在學(xué)生評(píng)價(jià)中沒有單一、固定的方法，隨著學(xué)生評(píng)價(jià)的功能、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、主體等的變化，評(píng)價(jià)方法也向多元化發(fā)展。

8、分層次教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題。分層次教學(xué)是讓每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展的一種行之有效的方法，但是要使分層次教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，就要充分重視以下幾個(gè)問題。

（1）準(zhǔn)確劃分學(xué)生的認(rèn)知層次。分層次教學(xué)最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教必須對施教的“材”有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。

（2）切實(shí)貫徹最新發(fā)展區(qū)域原則。在施行分層次教學(xué)過程中必須切實(shí)貫徹“最近發(fā)展區(qū)”原則。讓學(xué)生通過一定努力獲得成功的喜悅。

（3）必須喚起學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。只有喚起了學(xué)生的主體參與意識(shí)，分層次教學(xué)才會(huì)永葆青春。

（4）注意保護(hù)學(xué)生的自尊。保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

面對學(xué)生“參差不齊”的實(shí)際水平，在教學(xué)中要使所有學(xué)生都能得到不同程度的最大限度發(fā)展，達(dá)到縮小兩極分化，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“天天進(jìn)步”的機(jī)會(huì)。分層教學(xué)為不同層次的學(xué)生提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也讓學(xué)生充分體會(huì)到了“學(xué)有所獲”的喜悅。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉堯城，向鶴梅.“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本”.

[2] 馮躍峰.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的層次設(shè)計(jì).

[3] 葉堯城，何鶴梅.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.