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摘要：在新課程背景下，課堂互動(dòng)是教學(xué)中常見(jiàn)的形式，但在實(shí)際教學(xué)中卻存在低效甚至是無(wú)效的課堂互動(dòng)情況。為了提高高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的有效性，筆者剖析了互動(dòng)中存在的問(wèn)題，對(duì)有效互動(dòng)的適當(dāng)性進(jìn)行了分析并提出了改善策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；有效互動(dòng)；面向全體；互動(dòng)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0078

新課程倡導(dǎo)我們建構(gòu)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式教學(xué)模式。這是一種尊重學(xué)生主體、充滿人性的多元對(duì)話關(guān)系。它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這種新課程理念的指引下，廣大教師積極嘗試。有效互動(dòng)是在一定的組織形式下，師生、生生之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓全體學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，并在其中獲取豐富而有質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的教學(xué)交流活動(dòng)。

筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)課堂有它的特殊性，要想提高互動(dòng)效益，必須注意以下策略：

一、生生互動(dòng)要成為課堂互動(dòng)的重點(diǎn)

目前的高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)還是以師生互動(dòng)為主，生生互動(dòng)偏少，就是僅有的生生互動(dòng)也常常是低效的。一堂課師生互動(dòng)和生生互動(dòng)以何種比例應(yīng)視具體情況而定，但不管怎樣，生生互動(dòng)在課堂教學(xué)中應(yīng)占有很重要的位置。因?yàn)樯?dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，更好地發(fā)揮學(xué)生所具有的豐富的資源作用，把教學(xué)建立在更為廣闊的交流背景之上，可以讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，避免了師生互動(dòng)中只有少數(shù)人動(dòng)、多數(shù)人旁觀的情況。然而，目前在多數(shù)課堂上，生生互動(dòng)遠(yuǎn)未開(kāi)展好，作用也未能得到充分發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)互動(dòng)中增強(qiáng)生生互動(dòng)、提高生生互動(dòng)的有效性，是進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益的閃亮增長(zhǎng)點(diǎn)，是每一節(jié)課的重點(diǎn)。

二、適時(shí)互動(dòng)應(yīng)成為教師研究的焦點(diǎn)

何時(shí)互動(dòng)才能起到真正的作用，才是恰到好處，這應(yīng)是我們教師研究的焦點(diǎn)。在課堂上除了必要的師生互動(dòng)以外，可以在以下情況下讓學(xué)生互動(dòng)。比如，閱讀課文教學(xué)后，教師提出深層拓展性問(wèn)題，學(xué)生集思廣益，小組討論，進(jìn)行思想交流。在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練課上，學(xué)生互動(dòng)討論思路，進(jìn)行作文互批，發(fā)現(xiàn)彼此寫作中存在的問(wèn)題，互相糾正，然后小組評(píng)出好的作文進(jìn)行展示。這些活動(dòng)要比教師費(fèi)了好多勁改作文，學(xué)生卻不看效果好得多。還有在Project的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生互動(dòng)探究，合作完成一些制作任務(wù)。比如poster的制作，可以讓小組分工合作，探討思路，廣泛搜集素材進(jìn)行創(chuàng)作等，這些都是需要學(xué)生互動(dòng)的地方。另外，課本劇分角色扮演和熱門話題的辯論，我們?cè)谡n堂上都可以大膽地讓學(xué)生互動(dòng)。

三、課堂生成應(yīng)成為課堂互動(dòng)的亮點(diǎn)

課堂的有效互動(dòng)追求的是教學(xué)的生命活力，面向全體，關(guān)注學(xué)生的整體提升，全面提高教學(xué)質(zhì)量，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，動(dòng)態(tài)生成是有效互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)的生命力就在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。因此，教師要有足夠的耐心和智慧，把問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生在交流過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生新的“火花”。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師更是要利用自己的智慧，把課堂上的突發(fā)問(wèn)題變成有效的教學(xué)資源。筆者在教授牛津新教材第一模塊第二單元“Growing pains”中Welcome to the unit的時(shí)候，讓小組討論并回答What should we do to get along well with our parents？學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，提出了很多好的建議與想法。但是當(dāng)筆者提問(wèn)到一個(gè)女孩時(shí)，她猶豫了一下說(shuō)，“I never speak to them.”她的回答大大出乎了筆者的意料，如果再追問(wèn)原因的話，說(shuō)不定會(huì)讓她難堪，于是筆者問(wèn)，“Do you feel happy when you stay at home？ ”她回答，“No.I always feel sad and lonely.”筆者繼續(xù)問(wèn)，“Do you want to get along well with your parents？”她回答，“Yes.”于是筆者轉(zhuǎn)向其他同學(xué)問(wèn)，“Can you give her some good suggestions？”學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的想法，并提出很多好的建議。這堂課，不但保護(hù)了學(xué)生的隱私，而且通過(guò)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生互幫互助的熱情。

四、如何保障高中英語(yǔ)課堂中學(xué)生的有效互動(dòng)

1. 營(yíng)造平等、和諧課堂環(huán)境是前提

有效互動(dòng)就是克服傳統(tǒng)課堂中的單一和枯燥教學(xué)行為，打破課堂的沉悶和焦慮，讓學(xué)生在愉悅和亢奮的狀態(tài)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、交流討論、共享智慧成果、共同體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在傳統(tǒng)的課堂上，教師在講臺(tái)上居高臨下，而學(xué)生必須老老實(shí)實(shí)、整整齊齊地坐在臺(tái)下。新課程強(qiáng)調(diào)師生平等、自由對(duì)話，達(dá)到問(wèn)題解決、知識(shí)建構(gòu)、能力提升、人格完善的目的。所以，教師要積極營(yíng)造輕松、民主、平等、和諧的對(duì)話環(huán)境。比如，教師在課堂上要以自己真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，每天課前和學(xué)生進(jìn)行一兩分鐘導(dǎo)入性的自由對(duì)話，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”告訴我們：“信任和熱愛(ài)，冰冷的石頭也能復(fù)活！”教師要放下“唯我正確”“高高在上”的架子，和學(xué)生平等交流，學(xué)生會(huì)因?yàn)楸蛔鹬睾完P(guān)愛(ài)倍感溫暖，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2. 設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵

要想讓課堂互動(dòng)切實(shí)有效，教師對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常重要。英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科，有它的特殊性。為了讓學(xué)生有話要說(shuō)、有話可說(shuō)，必須有大量的語(yǔ)言輸入性活動(dòng)。因此，在學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)之前，教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是一種鋪墊、一種語(yǔ)言輸入。比如，在教學(xué)模塊5第二單元課文“The economy or the environment-must we choose？”時(shí)，可以讓學(xué)生就環(huán)保和經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者是否可以兼得這個(gè)話題進(jìn)行辯論。但這必須在學(xué)生對(duì)課文深層理解之后才能進(jìn)行。教師在這之前，就必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章深層剖析，否則辯論將會(huì)走偏方向。所以，每節(jié)課前教師都要充分備課，設(shè)置出環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來(lái)保障課堂互動(dòng)的科學(xué)有效。

（作者單位：河南省許昌市許昌高中 461000）