周麗

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。清華一條龍1B教材除突出語言的交際功能和要掌握的一些基本技能外，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)鉆研教材，吃透教材，使教材在教師的手中形成一個(gè)“鏈”，并在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)氛圍；英語教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.029

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)好的教師在教學(xué)中會(huì)利用各種教學(xué)手段來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中樹立信心，使學(xué)生對英語這門功課樂學(xué)、會(huì)學(xué)。一年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿著“好奇”與“新鮮”感，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過形式多樣的教學(xué)方式這種使“好奇”和“新鮮”感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。清華一條龍教材采用限定結(jié)構(gòu)和情景教學(xué)相結(jié)合的編排，突出語言的交際功能，以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力為目的，同時(shí)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。1B是起始年級學(xué)習(xí)的教材，它設(shè)置了5個(gè)單元，每個(gè)單元7課。每個(gè)單元的第7課是復(fù)習(xí)課。通過1A教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識，也積累了一些簡單的詞匯和語句。在1B教學(xué)過程中，筆者充分利用真實(shí)情景或創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行教學(xué)。

一、課前5-10分鐘渲染英語學(xué)習(xí)氣氛，營造學(xué)習(xí)氛圍

一年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)、注意力不容易集中，但他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。課前唱一些英語歌曲，如：If you are happy ，clap your hands. What is this？ Its a bus.等。師生之間也可以進(jìn)行相互問候：Good morning！ How are you？ Do you like…？這樣學(xué)生的注意力自然就遷移到了課堂上，他們能懷著輕松愉快地心情投入學(xué)習(xí)?！懊刻?分鐘”，長期的課前訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成了大膽開口說英語的好習(xí)慣。

二、鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

1B教材的第1單元中，重點(diǎn)之一是讓學(xué)生掌握數(shù)詞及名詞的單、復(fù)數(shù)形式。在每一課1.Listen and say中都體現(xiàn)出來了。教師在課堂上盡可能用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富的語言進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第1單元是“數(shù)詞+名詞”再配以“動(dòng)作”。在教學(xué)中我充分利用教學(xué)課件讓學(xué)生明白名詞的單、復(fù)數(shù)形式，利用生動(dòng)的畫面，集中學(xué)生注意力集，避免了枯燥的講解。Lets say it！欄目是學(xué)生很喜歡的形式，朗朗上口，我就利用這個(gè)欄目給學(xué)生整合了一首“拍手歌”，供學(xué)生在課前或課后進(jìn)行游戲：

（拍手）One，two ，（動(dòng)作）put on your shoes.

… … … …

（拍手）Eleven，twelve，（動(dòng)作）look at page 12.

學(xué)生興趣盎然，有節(jié)奏地拍手說并伴著可愛的動(dòng)作。通過“拍手歌”學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，而且激發(fā)了說英語的興趣，在愉悅的氛圍中體驗(yàn)語言，也加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。對教材內(nèi)容的處理我常常采用是由易到難，逐步深入，同時(shí)也要考慮學(xué)生是否感興趣。在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，通過教學(xué)課件、動(dòng)畫及教師的簡筆畫來輔助教學(xué)，使所授內(nèi)容更加直觀生動(dòng)富有情趣。比如在1B第4單元學(xué)習(xí)正反義詞匯時(shí)，通過課件展現(xiàn)出可愛的動(dòng)物及他們反差的外形，生動(dòng)形象，吸引了學(xué)生的注意，他們很快便學(xué)會(huì)了說：The dog is good. The wolf is bad.在學(xué)生能說得較好的情況下，再進(jìn)行拓展。

本單元的正、反義詞我也采取了CHANT的形式來幫助學(xué)生記憶：

Fat，fat，who is fat？ The pig is fat. … …

任務(wù)型教學(xué)在英語課堂上的實(shí)施，增強(qiáng)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，在參與中學(xué)會(huì)合作、增長知識，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。對于起始階段學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生，我們不僅要讓他們感受英語，更重要的是應(yīng)該保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此教師在備課過程中應(yīng)吃透教材，使教材形成一個(gè)“鏈”，同時(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、以情施教，積極鼓勵(lì)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。這里的“成功”，是教師對學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)和同伴的認(rèn)可。在課堂活動(dòng)中，教師的鼓勵(lì)可以成為學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我班有個(gè)非常靦腆的男孩子，在開始學(xué)英語時(shí)，總是不愛開口說，之后我怕說錯(cuò)，索性就不說了。雖然是個(gè)體表現(xiàn)，但這種現(xiàn)象在班級里也存在。于是我給班里45名學(xué)生做了一張讀書表格，每人都可以利用課余時(shí)間來老師處讀書，獲取“小星星”并每周一評。這樣由一些積極的學(xué)生帶動(dòng)了大面積的學(xué)生。通過一個(gè)學(xué)期的面讀，該男生進(jìn)步很大。雖然老師辛苦了些，但學(xué)生爭取星星的熱情又給了我動(dòng)力。的確，教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，也是師生雙方思想和情感交流的過程，教師通過自己的言行傳遞給學(xué)生鼓勵(lì)、信任及尊重的情感信息，會(huì)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樹立自信心，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育·英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 [M]（2011年版）北京師范大學(xué)出版集團(tuán).

[2] 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·小學(xué)英語》[T] 清華大學(xué)出版社.

[責(zé)任編輯 齊真]