呂作江

摘 要：初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維具有重要的作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，更加注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)符合培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的需要，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強自主探究的熱情，還能提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在分析了以信息技術(shù)為載體探究式教學(xué)的原則后，分別對初中數(shù)學(xué)的過程探究教學(xué)、實驗探究教學(xué)、協(xié)作探究教學(xué)和創(chuàng)新探究教學(xué)的具體措施進行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)措施

以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)就是將多媒體技術(shù)、計算機軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，通過這些技術(shù)進行探究式教學(xué)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富并且比較抽象，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的信息技術(shù)來進行探究式的教學(xué)，可以更好地將數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀化，使教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，進而促進課堂效率的提高，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)的原則

1.主體性原則

主體性原則要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是老師灌輸式的講授，學(xué)生被動地聽。而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性。以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)堅持主體性原則就是要在教學(xué)過程中老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用合適的信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與到課堂教學(xué)中來。不論是多媒體技術(shù)、計算機軟件技術(shù)，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都要堅持主體性原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，進而解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.啟發(fā)性原則

以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)要堅持啟發(fā)性原則，這就需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究。同時在探究式教學(xué)的過程中教師要全面地了解學(xué)生，充分把握學(xué)生的認知水平、知識結(jié)構(gòu)、接受能力等。掌握好這些要點后提出的問題會更加適宜，更具有啟發(fā)性，能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，提高他們自主探究的熱情。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圓的數(shù)學(xué)知識時，老師可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“為什么生活中的車輪是圓形而不是方形的呢？”老師可以通過多媒體將圓形的圖片展示出來，這樣學(xué)生就會積極思考，在探究問題的同時掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

3.合作學(xué)習(xí)的原則

初中生正處于青春期的叛逆階段，如果教學(xué)過程中的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生更容易產(chǎn)生逆反心理。而在學(xué)習(xí)的過程中，初中生更容易從同齡人那里得到靈感和啟發(fā)。所以初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)不僅要以信息技術(shù)為載體，靈活運用教學(xué)方法，還要在教學(xué)過程中堅持合作學(xué)習(xí)的原則。通過合作學(xué)習(xí)營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間相互交流、取長補短，學(xué)習(xí)他人的思考模式。這樣不僅能拓寬學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。

二、以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)的實施

1.過程探究式教學(xué)措施

過程探究式教學(xué)就是將數(shù)學(xué)知識的講授動態(tài)化，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)中老師利用有限的教學(xué)工具為學(xué)生展示。老師通過信息技術(shù)進行動態(tài)演示教學(xué)，讓學(xué)生更加主觀形象地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，在自主探索中掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的變換”的知識點時，老師可以借助多媒體技術(shù)將各種圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等向?qū)W生展示出來，將數(shù)學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，從而更有利于學(xué)生掌握圖形變換的規(guī)律。

2.實驗探究式教學(xué)措施

實驗探究式教學(xué)就是將探究式教學(xué)進一步深化，不再局限于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生提供一個更好的平臺，將數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系實際。通過實驗探究式教學(xué)，將實際生活中有關(guān)的問題通過相應(yīng)的信息技術(shù)展示出來，讓學(xué)生在實踐過程中進行自主探索，鍛煉學(xué)生的實踐能力和知識應(yīng)用能力。

3.合作探究式教學(xué)措施

在教學(xué)過程中以信息技術(shù)為載體，為學(xué)生和教師提供了一個合作學(xué)習(xí)的平臺。在教學(xué)過程中，老師可以將學(xué)生分成小組進行合作學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)進行師生、生生之間的互動。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的平臺上有很多趣味性很強的練習(xí)系統(tǒng)，如“牛刀小試”，也有海量的數(shù)學(xué)練習(xí)，學(xué)生在完成練習(xí)提交后，系統(tǒng)會自動進行評判，利用信息技術(shù)可以更好地進行合作探究式的教學(xué)。

以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合不僅豐富了課堂容量，拓展了學(xué)生的思維，還能在更廣泛的空間內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。所以，在教學(xué)過程中要堅持以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)原則，通過師生共同努力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉志華.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]杜愛英.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版上旬，2014（3）：96.

編輯 溫雪蓮