馬明虎

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要重視閱讀教學(xué)，同時(shí)不斷思考和探索有效的閱讀途徑，不斷拓展和延伸，進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的教學(xué)遷移。通過(guò)有效的教學(xué)拓展點(diǎn)燃孩子思維的火花，提高創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。眾所周知，閱讀是學(xué)生通向大千世界的橋梁，它是以文章的閱讀教學(xué)為中心，組織學(xué)生理解文本，培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)。所以，要所培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效的教學(xué)拓展不可缺少。因?yàn)?，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生說(shuō)話能力和寫作能力的提高，一般以閱讀為基礎(chǔ)，聽(tīng)話能力的提高也要靠閱讀來(lái)促進(jìn)。因此，教師要重視閱讀教學(xué)，同時(shí)不斷思考和探索有效的閱讀途徑，不斷拓展和延伸，進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的教學(xué)遷移。通過(guò)有效的教學(xué)拓展點(diǎn)燃孩子思維的火花，提高孩子的創(chuàng)新思維能力。筆者就此談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧挖契點(diǎn)，訓(xùn)練思維

首先讓孩子有感情地讀課文，加上教師有意識(shí)的拓展活動(dòng)，則能打開(kāi)孩子思維的天窗和想象的翅膀，教師要善于文本發(fā)掘?qū)W(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的“契點(diǎn)”，讓孩子在感受課文和拓展活動(dòng)之后提高寫話的能力，學(xué)會(huì)仿照課文形式續(xù)寫課文，養(yǎng)成關(guān)心周圍世界的習(xí)慣，培養(yǎng)善于想象的能力。如《淺水洼里的小魚》這篇課文的結(jié)尾寫小男孩不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”最后的省略號(hào)就是一個(gè)難得的思維訓(xùn)練的。因?yàn)檫@個(gè)省略號(hào)里面蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，包括小男孩后來(lái)扔魚的情形，也包括他的思想情感，這無(wú)疑為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。圍繞這個(gè)省略號(hào)，我提出了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生小組討論：第一，小男孩撿了那么多魚，他累不累？他最后有沒(méi)有放棄呢？第二，假如你是小男孩，你心里會(huì)怎么想？第三，假如你是淺水洼里的小魚，你會(huì)怎么感激小男孩？孩子們的回答非常精彩。他們說(shuō)，從這個(gè)省略號(hào)里能看出小男孩撿了很多很多的魚，他一定也很累，可能腰都酸了、手都疼了，但是他不會(huì)放棄的，因?yàn)樾∧泻⒑軔?ài)這些小魚，很在乎小魚的生命，他一定會(huì)挽救小魚的生命，決不放棄。被救的小魚兒一定會(huì)非常感激小男孩，它們會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)，“謝謝你救了我的命！我會(huì)永遠(yuǎn)記著你的?！薄爸x謝你還給我生命，我可以自由自在地在大海里生活了！”“我要告訴我的爸爸媽媽，是你救了我！”……孩子們七嘴八舌地議論紛紛，課堂變得活躍而充滿靈動(dòng)。之后，我又讓孩子們帶著自己對(duì)課文的理解朗讀課文，孩子們讀得繪聲繪色，體驗(yàn)到了文章帶來(lái)的深厚情感。這樣設(shè)計(jì)的目的就是將思維訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)融為一體，實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的有效整合。

二、鼓勵(lì)改編，激發(fā)思維

小學(xué)生想象力豐富，編寫故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度不大，他們很有興趣。這同時(shí)也是緊扣教材開(kāi)發(fā)的一次書面語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維能力的一次好機(jī)會(huì)。教師利用文本的故事，讓學(xué)生續(xù)編或補(bǔ)白，則會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生令人驚喜的想象力和創(chuàng)造力。如在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，編寫故事。

如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課后，讓學(xué)生想象“丑小鴨變成美麗的天鵝后會(huì)做些什么？或者會(huì)遇到什么事？”這時(shí)學(xué)生紛紛展開(kāi)了想象，有的學(xué)生說(shuō)，丑小鴨回到了他剛出生的地方，大伙都感到十分驚訝，丑小鴨寬宏大量，原諒了他們，他們也很慚愧，并向丑小鴨保證以后要善待任何人。從此，丑小鴨和鴨媽媽、伙伴們過(guò)上了幸福的生活。也有的學(xué)生說(shuō)，丑小鴨遇見(jiàn)了與他小時(shí)候有同樣遭遇的丑小雞。這時(shí)的丑小雞十分沮喪，丑小鴨把自己的故事告訴了丑小雞，鼓勵(lì)丑小雞鼓起勇氣頑強(qiáng)地生活下去，就一定能獲得幸福的，并陪伴著丑小雞。最后，丑小雞也長(zhǎng)成了美麗的大公雞……

這種“續(xù)編”活動(dòng)，實(shí)際是對(duì)課文思想內(nèi)容的有機(jī)延伸，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，從而，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、仿寫訓(xùn)練，發(fā)展思維

語(yǔ)文教材中所選的課文都是文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)含很多妙詞佳句，精彩語(yǔ)段，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解其包含的哲理，領(lǐng)會(huì)寫作方法，通過(guò)說(shuō)、寫的拓展訓(xùn)練，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。如《山中訪友》中寫老橋“德高望重的老橋，你在這澗水上站幾百年了，你累嗎？你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。”學(xué)生的仿寫“令人尊敬的老師，你在三尺講臺(tái)前站幾十年了？你倦嗎？你把多少學(xué)生教育成人，你把我們鑄造成棟梁，你躬著腰，俯身澆灌著花圃中的菊花牡丹二月蘭?！睂W(xué)生很好的把握了仿寫技巧，把老師的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也飽含著誠(chéng)摯的感激之情，顯得非常貼切活潑。抓住“讀寫結(jié)合點(diǎn)”進(jìn)行詩(shī)意仿寫，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，有東西可寫，更重要的是要他們能借鑒作者的手法，發(fā)揮想象力，點(diǎn)燃思維的火花，寫出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受──寫出童真、童趣、童心。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)要把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，拓展教學(xué)的時(shí)空，師生必將走進(jìn)一個(gè)更加廣闊的創(chuàng)新世界，在這樣的學(xué)習(xí)中小學(xué)生嘗試著理解與發(fā)現(xiàn)，感悟著快樂(lè)與收獲，同時(shí)也開(kāi)啟了智慧的門窗，點(diǎn)燃了思維的火花。