姜天偉

【摘要】案例教學法具有一定的仿真性，是為了培養(yǎng)、提高學生學習能力的一種教學方法。同時，這種教學方法注重師生間的雙向交流，有利于教師根據(jù)學生的需求做出對學生更有針對性的幫助。因此，在商務英語教學中，教師有效的應用案例教學法，有利于調動學生學習的積極性，提高學生的英語學習效率。

【關鍵詞】案例教學法 商務英語 教學中 應用

案例教學法是一種基于情境學習論、認知彈性論，以學生為主體的教學方法。其可以憑借商務英語中具有多元表征的、有價值的案例，引導學生進行科學的探索和反思的學習過程。同時，在商務英語教學中，教師可以通過案例教學，引導學生對一些典型的案例進行判定、分析和研究，有利于學生了解所學知識更加深入。

一、案例的選擇與案例的準備

在商務英語教學中應用案例教學法時，首先教師應注意：案例的選擇與案例的分析是決定英語課堂教學效果的關鍵因素。因此，在選擇案例時教師應注意將所選案例與教學內容相結合，為學生創(chuàng)設一個真實的學習情境，激發(fā)學生參與英語學習的興趣。

例如，教師在講到Merge and Acquisition（并購）這一教學內容時，教師可以選擇Lenovo收購IBM Personal PC的相關案例與教學內容相結合為學生講解。由于學生對該品牌非常熟悉，所以在英語教學中很容易引起學生討論的興趣。同時，這個案例也是海外收購案例中相對具有典型意義的案例，在收購的幾年后依舊有不同程度的討論。另外，教師在選擇合適的案例后，可以為學生布置相應的任務，如：教師可以引導學生根據(jù)這個案例，查閱相關的資料，充分了解這一事件，先提前預習。然后，在商務英語課堂教學中，教師可以根據(jù)這一案例中與教學內容有關聯(lián)的知識點進行分析，為學生設置相應的討論話題。同時，教師應根據(jù)學生的學習情況與教學內容中涉及的知識點相結合，分析學生在這一案例學習中可能出現(xiàn)的問題，從而有利于教師對學生做出更有針對性的教學設計。

二、案例的分析與案例的辯論

在案例選擇并做好教學準備后，教師可以引導學生對該案例進行分析，然后可以組織學生進行辯論，在辯論中培養(yǎng)學生的英語思維。因此，教師在案例的分析與辯論前，首先應將學生科學合理的分成若干小組。然后，給學生自由分析討論的時間。最后，可以以班級為單位，組織小組英文辯論賽。

例如，首先教師應考慮學生的學習情況、理解能力、性格愛好等特點，然后將班級學生科學合理的分成若干小組，盡量保證各小組平均水平基本相同，這樣有利于教學活動的順利進行。然后，教師可以為學生布置討論問題，讓學生以小組為單位自由的 討論分析，鼓勵學生積極的提出自己的觀點和意見。之后，教師可以讓各小組派出代表回答問題，回答之后，教師可以讓該小組其他成員進行補充。在學生回答錯誤時，教師不應直接否決學生的答案，而可以通過反問、提問等方式讓學生意識到自己的錯誤，以免打擊到學生對英語學習的積極性。另外，教師可以為 學生布置辯論話題，將學生分為甲乙兩方，鼓勵學生積極參與，用辯論的方式鍛煉學生的英語口語能力，同時有利于培養(yǎng)學生的英語思維。

三、案例的總結與案例的反思

在完成以上環(huán)節(jié)之后，教師可以帶領學生對所學內容進行總結，另外教師還應反思自己的教學過程，分析教學中存在的不足，找出應對策略在下次的教學中改進并完善自己的教學方法。同時，教師應引導學生對自己的學習情況進行反思，有利于學生英語學習效率的提升。

例如，教師在課堂教學中，引導學生通過案例的分析與辯論后，教師可以為學生布置相應的課后作業(yè)，讓學生在實踐后撰寫案例報告，以英文的形式將案例進行理性的分析總結。同時，在學生撰寫案例報告前，教師應對學生總結報告的書寫格式有明確的要求。因為案例報告的實質其實就是一些英語小論文，教師通過為學生布置這樣的練習，不僅可以鍛煉學生的英文書面表達能力，訓練學生的英語思維能力，同時還可以為學生將來的畢業(yè)論文奠定堅實的基礎。另外，教師也可以為學生布置相應的英語作文練習，如：結合案例分析，總結教學內容重點，并以此為話題寫出一篇英語作文。通過這樣的形式，有利于學生鞏固并掌握教學知識。同時，教師可以在課后教學中反思自己的教學情況并鼓勵學生反思自己的學習情況，然后，教師可以讓學生提出講課后學生依舊不理解的問題，并引導輔助學生解決問題。

四、總結

總而言之，在商務英語教學中，教師應用案例教學法，可以突出學生的主體地位，有利于對學生英語語言能力的培養(yǎng)與提高，同時可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在案例的分析實踐與討論中加深對英語知識的理解與應用。有利于提高學生的商務英語學習效率，從而可以培養(yǎng)出高素質的商務英語專業(yè)人才，滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

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