【摘 要】近些年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化以及科技一體化的雛形已經(jīng)初步形成，自從2001年我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，國(guó)際型技術(shù)人才的市場(chǎng)需求量日益攀增。因此我國(guó)高職院校也相應(yīng)的加快了國(guó)際型技術(shù)人才的培養(yǎng)腳步，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為我國(guó)高職院校教育開(kāi)展的目標(biāo)，高職院校的教師認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)教育改革的途徑，真正認(rèn)識(shí)到國(guó)際型技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職教育；國(guó)際型技術(shù)人才；培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國(guó)高職院校教育建設(shè)的宗旨是提升各個(gè)專(zhuān)業(yè)技能型人才的質(zhì)量。高職院校應(yīng)該縱觀經(jīng)濟(jì)全球化以及高等教育國(guó)際化發(fā)展的時(shí)代大局，將培養(yǎng)國(guó)際型技術(shù)人才作為教學(xué)開(kāi)展的重點(diǎn)目標(biāo)，將我國(guó)的技能型人才推廣到國(guó)際市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。如何真正的提升高職院校對(duì)國(guó)際技術(shù)型人才的培養(yǎng)，這已經(jīng)是一個(gè)熱門(mén)的話(huà)題了。本文結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，以及我國(guó)高職院校教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)了一些方法策略，希望與開(kāi)展高職教育的教師進(jìn)行分享，共同推進(jìn)我國(guó)國(guó)際技術(shù)型人才的培養(yǎng)進(jìn)程。

一、國(guó)際型技術(shù)人才培養(yǎng)的要素

從國(guó)際這個(gè)寬廣的范圍看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展，其浪潮的掀起者就是開(kāi)放貿(mào)易。它使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)得更加激烈殘酷。市場(chǎng)此時(shí)需要國(guó)際型技術(shù)人才的加入，幫助相關(guān)企業(yè)解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的困局。另外，在21世紀(jì)這個(gè)全新的時(shí)代，我國(guó)的高新技術(shù)以及第三產(chǎn)業(yè)都在迅猛發(fā)展，因此需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)關(guān)、實(shí)踐能力強(qiáng)以及綜合素質(zhì)高的技能型人才加入。

高職教育走向國(guó)際化是當(dāng)今世界教育發(fā)展必經(jīng)之路，也是適應(yīng)各個(gè)國(guó)家發(fā)展的必然選擇。目前我國(guó)積極實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的外交政策，因此大家會(huì)更多的依據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職教育設(shè)立的目標(biāo)以及成果進(jìn)行審核。這種形勢(shì)下，高職教育對(duì)國(guó)際型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以及高職教育的教學(xué)質(zhì)量更加規(guī)范明確了。所以說(shuō)，我國(guó)高職院校技術(shù)教育作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要分支，對(duì)技能人才的培養(yǎng)應(yīng)該逐漸向國(guó)際化靠攏。

二、實(shí)施跨境教育，加強(qiáng)國(guó)際化教育交流

我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，中國(guó)的教育市場(chǎng)對(duì)外的誘惑力日益加大，很多外國(guó)教育機(jī)構(gòu)積極的涌入到中國(guó)的教育市場(chǎng)，與我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)建立合作伙伴的關(guān)系。我國(guó)的高職院校應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，樹(shù)立“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)理念，綜合國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，跨境申辦職業(yè)技術(shù)教育的項(xiàng)目。跨境教育涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，它不僅包括學(xué)歷教育以及晉職教育，也包含各種類(lèi)型的技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等相關(guān)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容等等。當(dāng)然我國(guó)高職院校在與外國(guó)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作前，應(yīng)該對(duì)合作對(duì)象進(jìn)行全面深入的考察，與高質(zhì)量、誠(chéng)信度高的機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，構(gòu)建相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)借鑒、互利雙贏的教育理念。

我國(guó)高職院校還應(yīng)積極組織教育的國(guó)際交流活動(dòng)，將跨越國(guó)界、跨越文化差異的教育觀念融入到高職教育體系中，實(shí)現(xiàn)國(guó)際型技術(shù)人才的全面培養(yǎng)工作。在合作過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的探討，例如對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)、教學(xué)專(zhuān)業(yè)以外的技術(shù)探究。另外通過(guò)實(shí)施跨境教育這個(gè)平臺(tái)，為我國(guó)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)闊我國(guó)高職院校師生的視野范圍，使他們的國(guó)際意識(shí)層次提升，提供鍛煉的基地與實(shí)操的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、提升教師國(guó)際化能力，進(jìn)而加速對(duì)技能型人才的培養(yǎng)進(jìn)程

以發(fā)展的眼光看待我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展前景，我國(guó)盡最大努力為高職院校的穩(wěn)步發(fā)展打造了一個(gè)綜合型的教育環(huán)境。這種教育環(huán)境涵蓋兩塊模板，即國(guó)際化環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境。積極鼓勵(lì)高職院校實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)體制，例如實(shí)行海外開(kāi)放辦學(xué)等。高職院校應(yīng)該積極的擴(kuò)展本院校與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，逐漸向國(guó)際延伸。在國(guó)際性技術(shù)人才的培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生施以嚴(yán)格的管制制度?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！敝挥薪⑼暾墓芾眢w制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加培訓(xùn)，才能使國(guó)際型技術(shù)人才的教學(xué)質(zhì)量得以提升。高職院校應(yīng)該積極利用社會(huì)監(jiān)督這個(gè)渠道，對(duì)其的教學(xué)方法策略進(jìn)行改革制度，使院校更有優(yōu)勢(shì)去培養(yǎng)國(guó)際型技術(shù)人才。

從微觀的管理角度分析，高職院校的管理者應(yīng)該具備先進(jìn)超前的教育思想觀念，以及虛心學(xué)習(xí)的工作作風(fēng)。只有這樣他們才能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和吸取其他國(guó)家或者是其他民族的文化精髓，將國(guó)際上先進(jìn)的技能引領(lǐng)進(jìn)教學(xué)課堂，供學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生所用，豐富我國(guó)高職院校國(guó)際化技術(shù)培養(yǎng)的內(nèi)容。此外，一個(gè)國(guó)際化課堂的大環(huán)境里必然存在風(fēng)俗習(xí)慣不同、宗教信仰不同的學(xué)生，他們的思維方式存在著一定的差異，這就會(huì)給管理者帶來(lái)困擾。所以說(shuō)，只有管理者具備開(kāi)放的國(guó)際化思想，他們就有能力保護(hù)好中外文化的多元性，使每個(gè)學(xué)生在國(guó)際化的大家庭中和諧相處、快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、加快課程國(guó)際化，輔佐國(guó)際型技術(shù)人才的培養(yǎng)

我國(guó)高職院?？梢圆捎瞄_(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的國(guó)際化課程和在已有的課程中增設(shè)一些國(guó)際方面內(nèi)容這兩種途徑實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校課程的國(guó)際化。前者方案的實(shí)施管理者需要結(jié)合國(guó)際上普遍關(guān)心的問(wèn)題或者重大的事件進(jìn)行開(kāi)展課程教學(xué)；后者的方案中管理者可以采納國(guó)外的教材作為我國(guó)高職院校國(guó)際型技術(shù)人才培養(yǎng)的參考內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高職院校在培養(yǎng)國(guó)際型技術(shù)人才時(shí)候應(yīng)該構(gòu)建完整的教育體系框架。以“以人為本”作為教育開(kāi)展的準(zhǔn)則，積極探索培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的機(jī)制，以教學(xué)質(zhì)量保證教學(xué)策略體系的建立，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全面培養(yǎng)。高職院校的管理者積極調(diào)整思維模式，實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新，積極探索國(guó)外領(lǐng)域知識(shí)文化，改善自身促進(jìn)國(guó)內(nèi)外的和諧，以及身心協(xié)調(diào)一致的價(jià)值觀和自由主義觀念結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)建立東西方文化的思想體系，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育對(duì)國(guó)際型技術(shù)人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張鴻雁.范式視角下高職教育研究的若干考量[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011

作者簡(jiǎn)介：

朱莎莎（1983—），湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際物流。