朱煉

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)工人的需求與日俱增，在團隊中是否具備良好的合作精神已成為衡量技術(shù)工人職業(yè)素養(yǎng)的一個重要方面。本文從如何在技工院校中培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)競賽選手入手，探索選手們在整個競賽團隊中如何發(fā)揮互幫互助的團隊合作精神。

關(guān)鍵詞：數(shù)控競賽 選手培養(yǎng) 團隊合作

一、技工院校的現(xiàn)狀

1.學(xué)校現(xiàn)狀

技工院校管理相對落后是不爭的事實，無論在師資還是生源質(zhì)量上，技工院校都不能與職教系統(tǒng)的學(xué)校相比。另外，社會認(rèn)可度也不夠，目前在社會上還有很多家長認(rèn)為孩子上技校是丟面子的。技工院校似乎走不出這樣的一個局面：不愁就業(yè)愁招生。

2.學(xué)生現(xiàn)狀

縱觀全國技工院校學(xué)生的現(xiàn)狀，可概括為學(xué)習(xí)興趣不高、行為習(xí)慣不好、自我信心不足等。大部分學(xué)生都是在中、高考失利后，出于無奈被迫選擇技工院校。還有一部分學(xué)生是因為家境貧寒，不得已選擇了學(xué)費低廉得多的技工院校。真正因為對專業(yè)感興趣、且愿意花時間和精力去鉆研的學(xué)生是少之又少。

二、技工院校團隊合作的實施和問題

在技工院校開展團隊合作是非常必要和具有強烈現(xiàn)實意義的，尤其是在競賽選手的選拔和培養(yǎng)過程中。在此，筆者以所在學(xué)校為例，談一談目前的一些問題并探討如何實施。

1.選拔

只要是數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，在自愿的前提下，都可以報名。第一步，根據(jù)學(xué)生的報名情況，請班主任從思想上進行第一道把關(guān)，檢查學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面情況，班主任簽署個人意見。第二步，請主帶班實習(xí)老師對他們平時在實訓(xùn)過程中的總體表現(xiàn)進行總結(jié)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、領(lǐng)悟能力、鉆研精神等方面進行信息匯總，同樣請實習(xí)老師簽署個人意見。第三步，舉行初選的淘汰賽。每年筆者所在院、系都會舉辦各工種、各專業(yè)的技能大賽，這種層層選拔的方式能夠在很大程度上保證選手的質(zhì)量。

2.訓(xùn)練

訓(xùn)練通常的做法便是將所有海選出來的學(xué)生組建成集訓(xùn)隊，這就構(gòu)成了一個競賽的團隊。在這個團隊中，教練就相當(dāng)于領(lǐng)導(dǎo)者，集訓(xùn)的學(xué)生便是隊員，共同的目標(biāo)是各類數(shù)控大賽。為了這一共同的目標(biāo)，教練和學(xué)生借助課余時間以及寒暑假進行相關(guān)的練習(xí)。一般以學(xué)生為主體，按照圖樣準(zhǔn)備工量具，進行實際的操作練習(xí)，教練則進行相應(yīng)的驗收，針對訓(xùn)練情況提出存在的問題，指出改進的措施。

3.存在的問題

技能競賽的選手按照各自的工種和專業(yè)選拔出來后，在一起進行集訓(xùn)。就筆者學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)來說，所有參加數(shù)控比賽的選手們就是一個大的團隊，目前這種集訓(xùn)的模式還存在一定的問題。

（1）學(xué)生目的性不夠明確。在競賽的集訓(xùn)中，雖然主體是學(xué)生自己，但教練在場與不在場，學(xué)生訓(xùn)練的狀況明顯是不同的。訓(xùn)練利用的本身就是學(xué)生的課余時間，從心理上來講，有些學(xué)生訓(xùn)練意志動搖，體現(xiàn)在訓(xùn)練中就會失去最初堅定的信念，以致目標(biāo)缺失。

（2）缺乏相應(yīng)的交流與合作。一是選手與選手之間缺乏交流與合作。首先，從筆者學(xué)校實際情況來看，集訓(xùn)的學(xué)生是從每個班海選出來的，彼此之間并不熟悉，平時上課也不在一起，因此，溝通機會較少。另外，帶班實習(xí)老師的不同，年級的差異，各個班級教學(xué)內(nèi)容的層次不一，導(dǎo)致集訓(xùn)的學(xué)生在知識掌握程度上差距較大。其次，從學(xué)生的心理層面來講，集訓(xùn)隊的學(xué)生是為競賽而努力準(zhǔn)備的，并不是所有的隊員都能參加最終的比賽，相互不會真正樂意將自己的真才實學(xué)通過交流傳遞給其他隊員。所以無形中互相之間就形成了一種競爭的關(guān)系，有了競爭的心理，技術(shù)上的交流便流于形式。

二是教練與教練之間缺乏交流與合作。在集訓(xùn)中有時會存在幾個不同專業(yè)教練共同訓(xùn)練一批隊員的情況，事實上教練之間也會有分工，并不是每個教練對每個隊員都十分清楚，教練之間缺少如何對每個人的優(yōu)缺點進行有針對性訓(xùn)練的交流。即使是教練，在平時的訓(xùn)練過程中自己也需要不斷地進行知識更新，由于個體差異的存在，教練們的水平也參差不齊。

三是教練與選手之間缺乏交流與合作。技能訓(xùn)練的教練一般都由平時實訓(xùn)的教師擔(dān)任，從傳統(tǒng)意義上看，教師與學(xué)生的關(guān)系并不是真正意義上的企業(yè)中的師傅與徒弟的關(guān)系。這與企業(yè)相比，實用性相對較差。

四是各工種與專業(yè)之間缺乏交流與合作。不同工種、不同專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容差別較大，但就數(shù)控系列方面來說，加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)控車床等之間還是可以進行組合的。但就目前的局面看，沒有一個整體的規(guī)劃與協(xié)調(diào)。

三、小結(jié)

對于技工院校數(shù)控競賽選手的培養(yǎng)團隊合作精神是個非常重要的課題，有著互相促進、相得益彰、共同提高的效果。所以筆者認(rèn)為，各技工院校一定要將學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)貫穿在數(shù)控競賽選手培養(yǎng)的始終，在培養(yǎng)數(shù)控競賽選手的同時，要大力提倡和充分發(fā)揮團隊合作精神的作用。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江技師學(xué)院）