徐麗

【摘要】 隨著時代的發(fā)展、科技的進步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會對新型人才的需求，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在相互合作探討過程中掌握數(shù)學(xué)知識，進而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)興趣；發(fā)散思維

伴隨素質(zhì)教育的深入開展，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革正向前邁著堅實的步伐. 新課程標準注重體現(xiàn)“以學(xué)為本、興趣教學(xué)”的教學(xué)思想，向?qū)W生提供有趣并具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)資料，并為學(xué)生提供了相互探究、交流的學(xué)習(xí)平臺，最大限度地滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求. 對當前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式來說，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣仍然不夠重視，在教學(xué)中教師應(yīng)認真分析教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生的心理特點，制定有趣的教學(xué)策略，這樣才能使課堂這一教學(xué)主戰(zhàn)場發(fā)揮出最大作用.

一、激發(fā)興趣，尊重學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要做好教授知識的工作，還要注重學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，充分尊重學(xué)生，以便使學(xué)生能夠主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來. 初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，不能急于求成，應(yīng)在教學(xué)過程中使用由淺入深的教學(xué)方法，讓學(xué)生在解題過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣. 而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要為學(xué)生留有充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在輕松、自由的狀態(tài)下掌握知識，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正不足. 為了保證給學(xué)生留有自由的學(xué)習(xí)空間，就要充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（蘇教版）七年級下冊——《有理數(shù)的乘法》這節(jié)課時，教師首先應(yīng)為學(xué)生設(shè)計有趣味性的問題，如“一條小蟲由東向西爬，它以每分鐘3米的速度向東爬行2分鐘，那么它原來在什么位置上，兩地相距多少米？并規(guī)定向東為正，向西為負. ”由于這道題目與學(xué)生的實際生活有關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)出來. 然后教師讓學(xué)生自行解決問題，將課堂交給學(xué)生，以便充分展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

二、發(fā)揮主體，主動參與

因為數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是活躍學(xué)生思維，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力. 教師不但要鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性. 長時間的教學(xué)實踐證明，為學(xué)生構(gòu)建情境模式能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的主動性，使學(xué)生形成良好的行為意識，促進學(xué)生參與課堂活動. 同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、探究問題，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出問題，這樣才能從根本上讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來.

例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（蘇教版）八年級上冊——《勾股定理》這節(jié)課時，教師為了活躍學(xué)生的思維，用問題進行引導(dǎo)，“已知三角形的兩條邊長分別為6 cm與8 cm，三角形的另一條邊長為多少？如何計算？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并讓學(xué)生以小組的形式展開討論. 利用多媒體幫助學(xué)生回顧以往使用圖形面積探究數(shù)學(xué)公式的過程，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每名學(xué)生都能主動參與到課堂活動中來，進而推動課堂教學(xué).

三、強化交流，合作探討

在以往課堂教學(xué)中，教師更注重體現(xiàn)師生之間的交流、聯(lián)系，從而忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的相互聯(lián)系，沒有將學(xué)生群體在教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來. 現(xiàn)代教學(xué)專家認為，課堂教授數(shù)學(xué)知識的過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一種認知過程，也是一種交流合作過程，它為學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展，有助于學(xué)生技能、情感、智力的發(fā)展. 所以，我們應(yīng)加強小組交流，以合作探討為學(xué)習(xí)中心，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽”的單一教學(xué)模式，方便不同層次的學(xué)生能夠共同發(fā)展. 在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組一起合作、交流，這種分組探究知識的形式，能有效縮減學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生之間的交流機會，有助于小組內(nèi)成員的相互合作. 為了使合作交流變得有效，教師不能以學(xué)生的座位進行簡單分組，應(yīng)充分考慮學(xué)生之間存在的個體差異，將不同層次的學(xué)生進行合理分配，使每個小組既有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮小組討論作用.

例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（蘇教版）八年級下冊——《解一元一次不等式》這節(jié)課時，教師首先為學(xué)生提供幾道例題，如“y - 8 < 2y，-2x > - 8”，然后讓學(xué)生以小組的形式進行討論，總結(jié)這組不等式的共同特點. 學(xué)生通過討論，總結(jié)出：“只含有一個未知數(shù)；都是整式”，然后讓學(xué)生自行歸納出一元一次不等式的概念. 在相互討論中，不僅課堂氣氛變得活躍了，而且學(xué)生通過相互討論、探究，使數(shù)學(xué)知識掌握的更牢固，進而有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量.

提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不單是為了完成教學(xué)任務(wù)，更是完善教學(xué)方法、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用熱忱的重要手段，所以，教師應(yīng)明確興趣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，以學(xué)為本、從興趣出發(fā)，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的寬度，采用多種方法、多樣手段設(shè)計數(shù)學(xué)課堂，進而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)改革.

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