黎秀峰

【摘要】 數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)時(shí)代必須掌握的最基礎(chǔ)的知識(shí)，熟悉掌握數(shù)學(xué)學(xué)科中最基礎(chǔ)的思想方法，獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的基本能力，使學(xué)生課堂教學(xué)初步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，讓情感、價(jià)值觀與態(tài)度得到相應(yīng)發(fā)展. 同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷將課程有效進(jìn)行改善，在改革過(guò)程中還將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索，構(gòu)建出一條適合學(xué)生發(fā)展的新思路與新方法.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

新課程改革大力提倡有效教學(xué)，要求教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，將陳舊的教學(xué)理念換掉，將實(shí)行全新的教學(xué)方法與手段開(kāi)展多種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，盡量獲得最佳教學(xué)成效. 但是當(dāng)前在整體角度上看初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不太樂(lè)觀，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教育的影響，少部分教師一時(shí)間接受不了新課程的出現(xiàn)，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，造成課堂教學(xué)的有效性漸漸降低. 可見(jiàn)，怎樣改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、建立學(xué)習(xí)情境化，激發(fā)學(xué)生興趣

人們常說(shuō)，最好的導(dǎo)師是興趣，是創(chuàng)新的先導(dǎo). 學(xué)生首先對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提. 教師將創(chuàng)建的生活化情境法納入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在教師早已建立好的情境中去感受、理解與運(yùn)用數(shù)學(xué). 可見(jiàn)，和諧、自由的教學(xué)情境是有效激發(fā)學(xué)生興趣的條件，教師要努力建立情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探討知識(shí)的意愿，在他們了解過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，體會(huì)其中知識(shí)帶給他們的魔力.

例如：《在勾股定理》教學(xué)中，教師建立問(wèn)題情境，使學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)“數(shù)”與“形”的密切相關(guān)，變成猜想，讓他們主動(dòng)分析結(jié)論，訓(xùn)練了學(xué)生歸納推理的能力，使數(shù)形結(jié)合后的思想也自然獲得運(yùn)用與滲透. “面積法”為后面的定理證實(shí)奠定了良好的鋪墊，雙基教學(xué)寓于學(xué)習(xí)情境中. 通過(guò)小組研究后，教師引導(dǎo)學(xué)生將算出的面積與要證明的代數(shù)式聯(lián)系起來(lái)構(gòu)造成圖形，使學(xué)生在分析過(guò)程中深刻理解數(shù)學(xué)思想的方法，提高創(chuàng)新思維能力.

二、建立良好師生關(guān)系，鼓勵(lì)自主發(fā)展

新課程的改革最關(guān)鍵的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)法兩個(gè)方面上的沖突. 普遍教學(xué)觀念均已提倡構(gòu)建和諧、愉快與平等的師生關(guān)系. 課堂中一定要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的關(guān)系，從而讓學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)揮.

例如：在《實(shí)數(shù)》課堂中，教師在黑板寫(xiě)出來(lái)一道題，兩個(gè)無(wú)理數(shù)的和是否一定是無(wú)理數(shù). 教師給學(xué)生幾分鐘時(shí)間各自思考再發(fā)言. 大部分學(xué)生舉例了兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)進(jìn)行說(shuō)明，例如：與、π與-π等，還有學(xué)生列出了-2與2相反數(shù)進(jìn)行解釋. 教師尊重學(xué)生的同時(shí)更應(yīng)該多關(guān)心他們，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使得每名學(xué)生的潛能得到最大限度地發(fā)揮，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛.

三、關(guān)注學(xué)習(xí)中的差異，共同提高

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中講到：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生. 對(duì)于剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)的差異十分大，造成這些現(xiàn)象的主要因素是學(xué)生欠缺對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 因此，教師首先要從學(xué)生的興趣開(kāi)始，關(guān)注每名學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)起來(lái)壓力較大的學(xué)生，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難給予幫助，最好不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)，讓他們都能融入到其中. 例如：在人教版《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí)，教師提前一天叮囑學(xué)生自己做好一個(gè)圓錐模型，課堂中講到我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積與全面積》，圓錐的側(cè)面積怎么求呢？你們能制作出圓錐模型作為工具，采取學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)圓錐的側(cè)面積進(jìn)行計(jì)算嗎？還能使用字母來(lái)表示圓錐的側(cè)面積計(jì)算公式嗎？經(jīng)過(guò)2分鐘后，教師便紛紛看到了絕大部分學(xué)生找到了方法.

在合作小組成員的安排中兼顧成績(jī)優(yōu)中差學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，使優(yōu)秀學(xué)生能發(fā)揮更好，且又不得剝奪成績(jī)較差學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間與答問(wèn)的權(quán)力. 因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多思考問(wèn)題的時(shí)間，為其建立更多能回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)來(lái)調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 除此之外，教師還要將比較靈活的問(wèn)題納入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究與展示他們的數(shù)學(xué)才能.

四、注重學(xué)科聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)能力

對(duì)于知識(shí)與學(xué)科之間都是互相聯(lián)系、相互溝通的. 在教學(xué)中教師要有意識(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，指引學(xué)生充分利用學(xué)科間的關(guān)系. 體會(huì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，熟悉掌握解決問(wèn)題的措施，加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力. 例如：在學(xué)習(xí)了《圖形旋轉(zhuǎn)》一課后，我們大力倡導(dǎo)學(xué)生去搜尋生活中具有的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解旋轉(zhuǎn)動(dòng)力方面的應(yīng)用，向物理老師請(qǐng)教有關(guān)于旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí). 當(dāng)前普遍學(xué)校的硬件設(shè)備完善，學(xué)生可以利用圖書(shū)館與網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行更深一步的了解，其次，學(xué)科中存在的復(fù)雜問(wèn)題教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下研究，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的時(shí)間去思考，及其足夠的空間讓他們互相之間去交流，然后教師在適當(dāng)情況下給予指引.

五、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)課程較長(zhǎng)及復(fù)雜的工作，任重而道遠(yuǎn). 教師只有不斷改善教學(xué)措施，在實(shí)踐中大力進(jìn)行拓展，找尋更加廣泛的教學(xué)對(duì)策才能將初中數(shù)學(xué)教學(xué)塑造得更加美好.

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