喬麗娟

摘 要：文章從傳統(tǒng)學(xué)生管理與教學(xué)管理關(guān)系入手，闡述了新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生管理與教學(xué)管理協(xié)同育人的意義，并提出了加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理與教學(xué)協(xié)同育人的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞： 高職院校；學(xué)生管理；教學(xué)管理；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0087-02

高職院校學(xué)生管理人員與教學(xué)管理人員都直接面對(duì)學(xué)生的，但是，目前，學(xué)生管理人員的事務(wù)性特征相對(duì)凸顯，幾乎是課堂教學(xué)以外發(fā)生在學(xué)生身上的所有事情都與學(xué)生管理有關(guān)，在以教學(xué)管理為主導(dǎo)的高職院行政管理體系下，學(xué)生管理人員的地位在學(xué)校管理中處于比較低的位置，因此，作為學(xué)生管理人員的自我認(rèn)同感不是很強(qiáng)，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生管理的認(rèn)同感也不是很高，最起碼認(rèn)為學(xué)生管理人員在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)很是不夠，在平時(shí)的工作中學(xué)生管理與教育管理往往存在疏離大于協(xié)作，但是，學(xué)生管理與教學(xué)管理都以培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才為核心使命，目標(biāo)一致，分工不同，所以在工作中要以學(xué)生的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的話，就必須嘗試了教學(xué)管理與學(xué)生管理的聯(lián)動(dòng)，做好了協(xié)同育人，學(xué)生管理也要從傳統(tǒng)的基于日常管理為主的管理方式逐步轉(zhuǎn)向以對(duì)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)為主的管理。

一、學(xué)生管理與教學(xué)管理關(guān)系現(xiàn)狀

（一）各自獨(dú)立又交叉

高職院校的教學(xué)管理和學(xué)生管理由于工作的對(duì)象都是學(xué)生，因此，在很多方面是存在工作交叉的，例如：新生入學(xué)教育、畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員、學(xué)生晚自習(xí)學(xué)習(xí)管理、學(xué)生的課堂管理、學(xué)生社團(tuán)管理、學(xué)生畢業(yè)資格審查等方面工作都是密不可分存在交叉的，尤其在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面學(xué)生管理工作人員更加需要專業(yè)的支持和配合，但是，兩者的管理又隸屬于不同的職能管理部門，在高職院校的行政管理體系中，學(xué)生管理人員隸屬于學(xué)校的學(xué)生工作部門管理，而教學(xué)管理部門隸屬于學(xué)校的教學(xué)工作部門管理，因此，兩者既有交叉又相互獨(dú)立。

（二）教學(xué)管理與學(xué)生管理人員相互認(rèn)同感不強(qiáng)

學(xué)生管理部門管理的重心往往偏向于除課堂教學(xué)的學(xué)生日常行為的管理，學(xué)生管理人員更加注重開(kāi)展各種形式的教育活動(dòng)，他們往往認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中只注重教學(xué)而忽略對(duì)學(xué)生的教育。教學(xué)管理人員更側(cè)重于課堂教學(xué)，他們往往認(rèn)為學(xué)生管理人員只注重管理而忽略對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，一切以專業(yè)為內(nèi)容的活動(dòng)才是學(xué)生應(yīng)該參加的活動(dòng)，只有與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)才有意義，由于兩者所處的位置和看待問(wèn)題的角度往往有所側(cè)重，從而容易產(chǎn)生不同的認(rèn)同感。

（三）教學(xué)管理與學(xué)生管理脫節(jié)

由于教學(xué)管理和學(xué)生管理未能得到統(tǒng)籌安排，使得雙方往往各自為政，工作中往往會(huì)形成平行線，甚至有互相推諉的現(xiàn)象存在，以高職院校的課堂手機(jī)管理為例，學(xué)生管理部門和教學(xué)管理部門都認(rèn)為加強(qiáng)課堂手機(jī)的管理對(duì)提升學(xué)生上課的專注度有很大的幫助，就課堂手機(jī)管理的事情學(xué)生管理人員把課堂管理質(zhì)量的好壞寄托于任課老師課堂管理的好壞。而教學(xué)管理人員把課堂手機(jī)管理的質(zhì)量好壞寄托于班級(jí)學(xué)生干部發(fā)揮作用的好壞，由于雙方的立場(chǎng)不同，從而使得學(xué)生管理和教學(xué)管理在很多方面存在著一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象。

二、學(xué)生管理與教學(xué)管理協(xié)同育人的意義

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的必然要求

《國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。

高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)在基層院系，與提高教育質(zhì)量和提升人才培養(yǎng)水平最直接相關(guān)的是教育系統(tǒng)和學(xué)生工作系統(tǒng)。

（二）學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要

人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)一般由知識(shí)、技能和品質(zhì)三部分組成，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些素質(zhì)需要通過(guò)參與第一課堂和第二課堂共同形成和提高。由教學(xué)主導(dǎo)的第一課堂在為學(xué)生打下較為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和形成較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面具有非常重要的作用，而由學(xué)生工作系統(tǒng)主導(dǎo)的第二課堂，在幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣或培養(yǎng)拓展多方面的技能與素質(zhì)方面更具有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生管理和教學(xué)管理必須協(xié)調(diào)好時(shí)間和內(nèi)容，營(yíng)造無(wú)縫銜接的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能合理的分配學(xué)生的時(shí)間。

（三）學(xué)生管理專業(yè)化的必然要求

要培養(yǎng)全面發(fā)展人的目標(biāo)，專業(yè)化的學(xué)生管理者需要全面動(dòng)態(tài)把握學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程和細(xì)節(jié)，不僅要了解學(xué)生的日常表現(xiàn)，更需要了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)狀況，這也是職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然要求，這就需要學(xué)生管理與教學(xué)管理既要有分工，更要主動(dòng)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、學(xué)生管理與教學(xué)管理協(xié)同育人的實(shí)踐策略

（一）對(duì)育人目標(biāo)與理念達(dá)成共識(shí)

1.學(xué)校教學(xué)聯(lián)動(dòng)會(huì)議的示范作用。學(xué)校學(xué)生管理部門與教學(xué)管理部門多年來(lái)注重教學(xué)管理與學(xué)生管理的統(tǒng)籌，定期召開(kāi)有學(xué)生管理相關(guān)人員和教學(xué)管理相關(guān)人員參加的教學(xué)聯(lián)動(dòng)會(huì)議，通過(guò)召開(kāi)聯(lián)動(dòng)會(huì)議進(jìn)行相關(guān)工作的商討和協(xié)作，學(xué)校的教學(xué)聯(lián)動(dòng)會(huì)議為二級(jí)學(xué)院起到了很好的示范作用，從學(xué)校層面提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障，增強(qiáng)了二級(jí)學(xué)院學(xué)生管理中注重與教學(xué)管理的緊密合作，也堅(jiān)定了在學(xué)生管理工作中進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)的觀念。

2.教學(xué)聯(lián)動(dòng)巡查聯(lián)動(dòng)制度的啟發(fā)。學(xué)院堅(jiān)持每學(xué)期教學(xué)巡查的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，教學(xué)巡查人員由學(xué)院的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理輔導(dǎo)員等組成，每天兩人一組對(duì)教師的上課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)巡查，并將巡查記錄分別反饋給教學(xué)部門和學(xué)工部門，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的巡查制度，學(xué)院的教師上課情況和班級(jí)學(xué)生上課狀態(tài)得到了很好的改善，教師上課的積極性得到了很大的提高，學(xué)生的遲到、曠課等現(xiàn)象也得到了很好的改善。

3.學(xué)生管理中引入分專業(yè)管理機(jī)制。（1）在學(xué)生管理工作引入分專業(yè)進(jìn)行管理。學(xué)生管理分專業(yè)管理是指由兩個(gè)輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)方向。學(xué)院實(shí)行的輔導(dǎo)員分專業(yè)管理模式，突出了專業(yè)特色，提升學(xué)生工作人員對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。（2）在黨建工作中，也將輔導(dǎo)員分配到相應(yīng)專業(yè)黨支部中，參與專業(yè)黨支部的各項(xiàng)活動(dòng)，便于輔導(dǎo)員與專業(yè)黨支部的老師進(jìn)行更多的溝通和交流，不斷提升輔導(dǎo)員的專業(yè)意識(shí)。

（二）通過(guò)整合資源加強(qiáng)共享

1.在頂崗實(shí)習(xí)工作中加強(qiáng)與教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，從服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生如何才能獲得畢業(yè)資格為主線，教學(xué)和學(xué)生工作聯(lián)合打造一個(gè)系統(tǒng)性的預(yù)就業(yè)動(dòng)員。

2.整體推進(jìn)大一新生的課堂學(xué)習(xí)管理，學(xué)生工作部門和教學(xué)部門聯(lián)合召開(kāi)了課堂手機(jī)管理的專題會(huì)議，通過(guò)教學(xué)和學(xué)工的雙管齊下，使教師和學(xué)生都能逐步適應(yīng)新的課堂管理模式。

3.新生入學(xué)教育中也加強(qiáng)與教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌策劃了新生的入學(xué)教育方案，學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)加強(qiáng)對(duì)新生的適應(yīng)性教育，教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)加強(qiáng)對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)教育，通過(guò)這樣的教育使學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

4.在晚自習(xí)和社團(tuán)管理中加強(qiáng)與教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，在新生的晚自習(xí)管理中，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，鼓勵(lì)新生班級(jí)在各專業(yè)工作室進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)工作室的老師也會(huì)利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)的專業(yè)引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)專業(yè)社團(tuán)利用晚自習(xí)時(shí)間組織社團(tuán)成員進(jìn)行專業(yè)基本功的練習(xí)，教學(xué)部門也會(huì)主動(dòng)提供專業(yè)學(xué)習(xí)的建議并提供專業(yè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

5.在新媒體運(yùn)用中加強(qiáng)資源共享，在學(xué)院的公眾微信中加入專業(yè)學(xué)習(xí)資源，在學(xué)生工作電子雜志中專設(shè)了教學(xué)名師專欄，讓名師的精湛的專業(yè)素養(yǎng)去帶動(dòng)更多的學(xué)生，在學(xué)院學(xué)生干部工作群、學(xué)院班主任助理群中都主動(dòng)加入教學(xué)管理人員，使學(xué)院學(xué)生管理、教學(xué)管理的相關(guān)通知能第一時(shí)間下發(fā)到學(xué)生中去，使學(xué)院向全體學(xué)生呈現(xiàn)出工作的整體性、規(guī)范性。

（三）教學(xué)管理第一課堂與學(xué)生管理第二課堂有機(jī)配合

1.結(jié)合專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)社團(tuán)，共同營(yíng)造專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍。圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)每個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)了1-2個(gè)品牌專業(yè)社團(tuán)，由團(tuán)總支統(tǒng)一管理社團(tuán)，由各專業(yè)的骨干教師擔(dān)任專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)老師，由專業(yè)上有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生組成社團(tuán)成員，在專業(yè)社團(tuán)的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐指導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹這種同伴教育形成了濃郁的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)社團(tuán)的鍛煉也培養(yǎng)了一批專業(yè)精干的社團(tuán)成員。從社團(tuán)中走出來(lái)多個(gè)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)子。

2.結(jié)合專業(yè)特色開(kāi)展課外活動(dòng)，與教學(xué)工作有機(jī)配合。（1）學(xué)院開(kāi)創(chuàng)了專業(yè)講堂。邀請(qǐng)了本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家、企業(yè)資深的專家為同學(xué)們介紹了專業(yè)的發(fā)展及趨勢(shì)，使學(xué)生能很好地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。（2）在大二學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽，組織師生參加了各類技能大賽，舉辦專業(yè)技能比拼，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的專業(yè)能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（3）在暑期社會(huì)實(shí)踐中，以專業(yè)調(diào)研和實(shí)踐的社團(tuán)為主導(dǎo)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，由團(tuán)總支統(tǒng)一組織實(shí)施，由專業(yè)老師作為指導(dǎo)老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，在學(xué)工和教學(xué)的緊密合作下，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在專業(yè)素養(yǎng)方面得到了很大的提升。

教學(xué)管理和學(xué)生管理的聯(lián)動(dòng)在以前的一些嘗試的基礎(chǔ)上雖然取得了一些成效，但是還是要逐步形成一種完善的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)這種良好的機(jī)制來(lái)保障運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)全面育人的目的，在學(xué)生管理工作中要引導(dǎo)專業(yè)教師主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海紅.淺談“教學(xué)—學(xué)工”融合式高校育人工作[J].學(xué)

術(shù)研究，2012，（5）.

[2]王楊，宋曉穎.論高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生工作聯(lián)

動(dòng)機(jī)制的建立[J].工會(huì)論壇，2013.（9）.