余莉

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時(shí)，教師要了解他們的語(yǔ)文綜合水平，從他們的興趣入手進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在趣味性課堂中積極探究，領(lǐng)悟課文中的深意，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在豐富的情境中進(jìn)行探究，使他們高效地完成思考、理解、掌握、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)思維深入，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容來(lái)源于生活。在教學(xué)中，教師要把語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合。熟悉的生活情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)中引入生活元素，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，教師在讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前，先讓爬過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。在結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)談?wù)搶?duì)長(zhǎng)城的感受，教師自然地把學(xué)生引入對(duì)課文內(nèi)容的探究中，能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

隨著多媒體在教學(xué)中起到的作用越來(lái)越顯著，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體這個(gè)載體進(jìn)行展示。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，但是由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)于一些含有深意的課文不能深入理解。在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變成豐富的圖像和視頻，讓學(xué)生在豐富、活躍的課堂上進(jìn)行探究，引導(dǎo)他們的思維不斷深入，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫給學(xué)生播放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的濃厚興趣，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中充滿生機(jī)和活力。例如，在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，教師可以把黃河在各個(gè)歷史時(shí)期的變化設(shè)計(jì)成視頻讓學(xué)生觀看，在讓學(xué)生掌握黃河變化過(guò)程的同時(shí)，使他們深刻認(rèn)識(shí)到黃河對(duì)人類的作用，激發(fā)他們保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境，能激活課堂氛圍，使學(xué)生保持積極的探究心態(tài)。在表演情境中，學(xué)生為了把握課文中人物的特點(diǎn)和心理活動(dòng)，在表演中塑造有血有肉的人物形象，會(huì)積極地進(jìn)行多次閱讀。讓學(xué)生參與表演，給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們對(duì)課文內(nèi)容的探究欲望，有利于學(xué)生掌握課文中的各個(gè)角色。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師讓學(xué)生在認(rèn)真研讀課文內(nèi)容后，自由選擇扮演的人物，通過(guò)對(duì)人物的深入分析，使學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，充分刻畫出各個(gè)人物的具體形象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在表演過(guò)程中感受到了雨來(lái)的英雄氣概，對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情，同時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立了熱愛(ài)祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)的情感。在表演情境中，教師要和學(xué)生積極地進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容，表演得入情入境。

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谧杂傻姆諊羞M(jìn)行知識(shí)探究。傳統(tǒng)的教學(xué)正是把學(xué)生局限于狹小的教室與四面圍墻的校園內(nèi)，學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中不能靈活運(yùn)用語(yǔ)文思維，使他們的學(xué)習(xí)局限在定式思維狀態(tài)中，扼殺了他們的學(xué)習(xí)激情。在開(kāi)放式的教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充足的探究和思考時(shí)間，激活他們的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文知識(shí)積累在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增長(zhǎng)。運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)情境，能有效提高學(xué)生參與探究知識(shí)的主動(dòng)性，讓他們對(duì)課文內(nèi)容獲得較深的理解，加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)在活躍的課堂氛圍中高效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提高。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要滿足新課改的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。教師要引導(dǎo)中年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行探究，并對(duì)他們的探究方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)探究分析，掌握課文中的重難點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，有效提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的理解能力，從而真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)高效課堂。