劉興元

摘 要：大陸的職業(yè)學校辦學理念與臺灣的職業(yè)學校在逐步接近。目前兩岸職業(yè)教育的共同辦學理念就是大力加強校企合作，堅持產(chǎn)教融合、堅持工學結(jié)合、知行合一、學徒制實習培訓、引企入校、產(chǎn)研合作等多種深度校企合作模式。本文對臺灣職業(yè)學校校企合作的特色進行了分析。

關(guān)鍵詞：校企合作 產(chǎn)教融合 臺灣職業(yè)學校 合作特色

課 題：本文為江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會2015—2016年度職業(yè)教育研究課題《職業(yè)學校校企深度合作案例研究》（課題批準號：XHJX2015053）研究成果。

臺灣已建立了完備的技職教育學制，讓接受技職教育的學生有機會讀到本科、研究生，甚至獲得博士學位。而接受技職教育的學生，在職業(yè)學校里由于積極參與和投入到學校制定的專業(yè)技能技術(shù)教育、人文素質(zhì)教育、校企合作實踐等各環(huán)節(jié)，接受系統(tǒng)培訓后，在社會生產(chǎn)方面成為社會發(fā)展過程中不可或缺的人才。在臺灣，通過校企合作系統(tǒng)訓練過的專業(yè)型人才，尤其會得到社會生產(chǎn)企業(yè)界的歡迎，乃至高薪聘用。這也體現(xiàn)出臺灣職業(yè)學校在深度校企合作方面有獨到之處、特色之處。

一、臺灣職業(yè)學校從上到下對校企合作相當重視的體現(xiàn)

臺灣職業(yè)學校對校企合作稱為產(chǎn)研合作。

第一，學校選派專業(yè)能力較強的專職教師深入?yún)⑴c校企合作，并接受企業(yè)的委托，進行企業(yè)生產(chǎn)項目的研究與分析。

第二，學校鼓勵把相關(guān)專業(yè)教師的專利或研究成果，盡量轉(zhuǎn)移至企業(yè)，并鼓勵教師參與到項目后續(xù)量產(chǎn)的研發(fā)過程中。這使得教師的科研成果可以得到社會的認可，并創(chuàng)造一定的社會價值。

第三，學校安排有豐富教學經(jīng)驗的專職教師參與到企業(yè)設(shè)備檢測，并對企業(yè)新進設(shè)備進行各項指標的檢測與分析。

第四，學校安排專職教師通過校企合作，將學士、碩士生的論文題目與企業(yè)需求結(jié)合，共同進行研發(fā)。

二、臺灣職業(yè)學校非常注重依托企業(yè)的場所與資源

第一，定期邀請企業(yè)界專家（工程師等），進行就業(yè)知識講座，使學生了解當前相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)況。

第二，學校定期安排由專業(yè)教師帶領(lǐng)學生到專業(yè)對口相關(guān)校企合作企業(yè)進行參訪，使學生隨時了解產(chǎn)業(yè)真實面貌，使學生深入了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)況。

第三，通過校企間的深層次合作，企業(yè)通過一定的渠道向合作職業(yè)學校捐贈教學設(shè)備，建立健全產(chǎn)學合作平臺，解決學校教學與社會產(chǎn)業(yè)設(shè)備落差問題。這使學生在校實習期間使用的設(shè)備與企業(yè)使用的生產(chǎn)設(shè)備完全吻合，從而大大縮短了學生進入企業(yè)后融入生產(chǎn)的時間。

三、臺灣職業(yè)學校在人才培育方面主要開展的具體工作

第一，通過校企合作平臺企業(yè)充分利用學校的設(shè)施與空間，協(xié)助完成合作企業(yè)的管理、設(shè)計、生產(chǎn)等各類員工的培訓和提高。

第二，學校按計劃安排學生至企業(yè)單位實習（半年或一年），讓學生充分了解職場環(huán)境，并學到社會生產(chǎn)的寶貴經(jīng)驗，使學校理論與社會生產(chǎn)實踐相互融合。

第三，職業(yè)學校會定期邀請相關(guān)專業(yè)界的大師參與到學校制定課程中，并且協(xié)同參與教學。以此使學生能夠深入了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)況，以及產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新觀念，提升學生的職場競爭力和技術(shù)能力等。

四、臺灣職業(yè)學校深入校企合作開發(fā)出了較好運作的校企合作模式

第一，在臺灣的職業(yè)學校，尤其是科技大學一類的職業(yè)學校，其學生幾乎都是普通高中生和職業(yè)高中學生，很多學校都把入學新生分為日間部學生（以普通高中為主）以及夜間部學生（以職業(yè)高中學生為主）。

對于日間部學生只需要按照學校安排的正常教學、實習、校企合作等修到學分就可以。而對于夜間部的學生就有所不同，他們是白天在企業(yè)按照學校深度校企合作協(xié)議上班，晚上到學校上課，企業(yè)會根據(jù)協(xié)議支付相應(yīng)的報酬給學生。大學這幾年，學生可以通過自己的勞動報酬來減輕家長的經(jīng)濟負擔，同時也在企業(yè)積累生產(chǎn)經(jīng)驗，將來進入企業(yè)可以把這幾年的時間算為參加工作時間。有部分學校和企業(yè)合作模式為學生周一至周四在企業(yè)上班，周五至周日到學校上課修學分，只要幾年內(nèi)學分修夠就可以拿到相應(yīng)的畢業(yè)證書。

第二，臺灣職業(yè)學校大力拓展和開發(fā)“三創(chuàng)”課題，促進校企深度合作，特別注重研發(fā)，鼓勵教師和學生積極參與創(chuàng)新、發(fā)明、參賽和參展。例如一些職業(yè)學校成立核心研發(fā)團隊，多元爭取研發(fā)項目，加強與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作。臺灣職業(yè)學校教師和學生與企業(yè)界研究人員進行相關(guān)專題制作，舉辦大量專利成果展和專利競賽，參加國際技能大賽及展覽等，取得的研究成果甚至進行了技術(shù)轉(zhuǎn)讓，在社會上產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟效益。這使得企業(yè)和職業(yè)學校真正做到互惠雙贏。

總之，臺灣職業(yè)學校的深度校企合作有許多做法是值得我們深入學習和研究的。相信通過不斷交流、學習和相互促進，大陸職業(yè)學校的校企合作工作一定能取得較大的進步。

（作者單位：江蘇省揚州技師學院）