宋雪媛

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)；習(xí)作教學(xué)；融合

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）16-

在強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合的今天，如何才能打破學(xué)科間的壁壘，讓不同學(xué)科的教學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展？作為一名教過(guò)科學(xué)和語(yǔ)文的教師，多年的科學(xué)教學(xué)經(jīng)歷讓筆者深有感觸：科學(xué)是小學(xué)生最喜歡的課程之一，對(duì)于親身經(jīng)歷的科學(xué)活動(dòng)，他們可以說(shuō)得頭頭是道。然而，當(dāng)筆者要他們完成語(yǔ)文習(xí)作時(shí)，他們就會(huì)愁眉苦臉。我想，為何不整合二者，讓科學(xué)活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性，為學(xué)生習(xí)作提供有力的支撐。下面，筆者以教科版《科學(xué)》三下“植物的生長(zhǎng)變化”的單元教學(xué)為例，闡述如何讓科學(xué)活動(dòng)和習(xí)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合。

1.以生為本，興趣導(dǎo)航。

要使學(xué)生的探究能力與表達(dá)能力并駕齊驅(qū)，教師應(yīng)首先樹(shù)立“以生為本”的觀念，并根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中。科學(xué)教學(xué)中，筆者盡量避免就教科書(shū)教教科書(shū)，而是利用投影、實(shí)物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣。例如“植物的生長(zhǎng)變化”的教學(xué)，筆者是這樣導(dǎo)入的：用多媒體課件展現(xiàn)向日葵一生的變化，此舉激發(fā)了學(xué)生探索其他植物生長(zhǎng)變化的興趣。

2.深入觀察，詳細(xì)記錄。

科學(xué)是一門(mén)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在科學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做好詳細(xì)記錄，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方法，也是解決學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞的良策。

例如：植物種子的觀察，筆者是這樣指導(dǎo)的。事先讓學(xué)生將一兩種植物種子放在清水中浸泡一夜，再帶到課堂上。觀察前，先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察哪些方面，除了看，還可以通過(guò)什么方法獲得種子的更多信息，如何觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造，思考的時(shí)間要充足，這樣才能讓學(xué)生的觀察向深處發(fā)展，也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)種子的相同點(diǎn)。好記性不如爛筆頭，讓學(xué)生及時(shí)用圖畫(huà)或文字記錄自己在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的所看所想，不僅可以提升學(xué)生的分析、概括能力，鞏固實(shí)驗(yàn)成果；還可以讓學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力得到訓(xùn)練。在觀察完植物種子后，筆者要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一段介紹種子的短文。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生對(duì)于種子的形狀、顏色、大小寫(xiě)得都很具體，有的還調(diào)動(dòng)味覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)描寫(xiě)種子的特征，對(duì)于種子的內(nèi)部構(gòu)造，也能詳細(xì)介紹。

3.親身體驗(yàn)，直觀感受。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。由于條件限制，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有種過(guò)植物，對(duì)植物一生的變化的認(rèn)識(shí)是間接的、零散的、模糊的。于是，筆者在班上布置了每人種植一種花卉或者蔬菜的任務(wù)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷選種、催芽、播種、施肥、松土、除草、澆灌等活動(dòng)，并要求他們寫(xiě)好觀察記錄，記錄植物的生長(zhǎng)變化情況。

4.整理修改，連段成篇。

科學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)遇到難題。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)他們把自己的實(shí)驗(yàn)記錄整理、修改成一篇篇獨(dú)立的習(xí)作。例如：有學(xué)生在種植黃瓜的過(guò)程中，細(xì)心觀察秧苗的生長(zhǎng)變化，他在《種黃瓜》一文中這樣寫(xiě)道：我出神地趴在陽(yáng)臺(tái)上欣賞自己的杰作。小黃瓜苗有三片葉子，中間是一片剛長(zhǎng)出的新葉，就像初生的嬰兒般嬌嫩。底部的兩片葉子又厚又綠，葉面很光滑。我想，這兩片葉子為何與新長(zhǎng)的葉子不一樣呢？我查了查資料，原來(lái)，這兩片葉子叫作子葉，貯藏著大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)……這樣言之有物、言之有理的習(xí)作，很容易得到大家的稱贊。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅，每當(dāng)班上有佳作產(chǎn)生，筆者都會(huì)指導(dǎo)他們修改潤(rùn)色，然后投稿。這種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生樂(lè)此不疲，也真正實(shí)現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)與習(xí)作教學(xué)的相互促進(jìn)。