朱麗霞

摘 要：隨著經濟的發(fā)展，社會需要大量不同行業(yè)的人才，國家素質教育在不斷推進，面對如此嚴峻的形勢，這就要求教師要提高課堂教學效率，向課堂四十分鐘要質量，讓人人學到有用的數學，得到全面發(fā)展。下面就四個方面來闡述如何提高小學數學課堂效率。

關鍵詞：小學數學；課堂效率；多媒體

一、課前預習

課前預習，是指學生要提前預習所學知識，找出不明白的地方并標注出來，等教師講解的時候重點了解，以便上課的時候更方便地探究新知、操作應用。指導學生預習分為以下三個步驟。

“先讀書，劃批注”是預習的第一步。例如，“三角形的特性”一課預習的時候讓學生認真仔細閱讀，標注出三角形的概念、三角形的高和底的概念以及三角形的表示方法，在生活中找出不同的三角形，并把找出來的三角形寫在書的空白地方，把不懂的問題以及自己對三角形知識的了解寫在預習本上，準備上課的時候和同學交流。此外，還要做一個三角形框架，用來驗證三角形的穩(wěn)定性。這些前期準備都是要靠學生課前預習來完成的，只有課前做好扎實的預習工作，教師教學時因材施教，從而提高課堂的效率。

第二步，學生在預習過程中，如果發(fā)現有不會的問題，就要通過翻看前面的知識、問家長、查資料等方式，盡可能地自己動腦筋解決問題。例如，就“三角形的穩(wěn)定性”的性質，學生不要死記硬背，做一個三角形框架自己驗證，也可以在生活中找自行車、高壓電桿等實物來親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解。

第三步，讓學生試著做課本練習。課本中“練一練”的題目是與例題同步的模仿練習，通過試做，學生就會發(fā)現自己哪里不會，哪里有疑問，重點記錄，以便上課注意傾聽別人的意見及教師的講解。此外，自己總結經驗，并有意識地組織語言，準備好上課發(fā)言，當同學的“小老師”。當然，課本的內容不同，預習的方法也不同，我們要堅持不懈地指導學生做好預習工作，只有做好預習，才能節(jié)省時間，進而提高教師課堂教學的效率。

二、教學設計

教學設計是一堂數學課是否成功的基礎。教師的教學設計主要有兩方面，一方面是知識點的設計，另一方面是對整個課堂活動的設計。知識點的設計上，教師要做到心中有數，熟讀教學大綱，深入鉆研課程標準，明白所教內容在整個小學階段所處的位置和作用，重難點必須突出，而且在設計知識教學的同時還要考慮知識的形成過程設計等。對課堂活動過程的設計重點要考慮學生，根據小學生的思維特點和個性差異，設計富有啟發(fā)性的教學層次，讓每一個學生都能參與到課堂活動中來。課堂活動的設計必須要有可操作性、實效性、趣味性，不需要合作的地方就沒必要浪費時間，個別學困生自主探究能力不強，找不出知識的形成規(guī)律，根據這種情況可以設計一些幫扶活動。作業(yè)的設計上別出心裁，既要有知識點作業(yè)，還要有能激發(fā)學生學習興趣和調動學生學習積極性的作業(yè)。如在二年級“軸對稱圖形”的教學中，可設計這樣幾個活動?；顒右唬娔X課件上出示有關對稱的圖形，讓學生認識對稱現象，在課堂上或生活中尋找對稱現象匯報?；顒佣?，讓學生用自己的小剪刀根據對稱現象小組合作剪出對稱圖形，并說出剪出的圖形有什么特性?；顒尤?，教師把學生剪出的對稱圖形貼在黑板上，讓學生找對稱軸，引出對稱圖形的概念。通過這三個活動的設計，整個課堂教學高效，達到預期效果，學生學得愉快，教師教得輕松。

三、學習方法

《小學數學新課程標準》（2015）規(guī)定，“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式”。新課程下，學生的主要學習方法是自主探究和合作學習。合作學習不是自由討論，在這個過程中，教師要出示本環(huán)節(jié)的“導學提綱”，引導學生學習，學習中注意記錄發(fā)現了哪些新知識，發(fā)現了哪些有價值的問題，并交流這些問題，解決問題，選出組內最具代表性的問題。在學生獨立學習過程中，教師要有目的的巡視，不斷鼓勵學生進行探究，必要時可略作引導，成為課堂的組織者、參與者、合作者。要提高數學課堂的效率，我們要徹底改變傳統的實效性差的教學方法，指導學生使用有效的學習方法。新課程提倡的學習方法發(fā)展了學生動手操作能力、與人合作交流等能力，更為重要的是這一學習方式的利用，可以使課堂變得更有活力，學生學得更有目的，教學效果更為顯著。

四、多媒體的應用

合理運用電教手段，優(yōu)化數學課堂。通過多媒體輔助數學教學，調動了學生的學習興趣，大大降低了傳統靠黑板、講解帶來的理解上的難度，縮短了時間，提高了效率。如在圓面積、圓柱的體積教學時使用多媒體教學，使抽象數學變得形象化，學生容易接受而且節(jié)省時間，有效提高課堂效率。

總之，提高小學數學課堂效率的措施和方法還有很多，有待廣大教師不斷探索、總結、改進。教師要在新課程理念指導下，改革課堂教學模式，在提高課堂教學實效的路上不斷奮進。