王蕊

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校越來越注重初中音樂教學(xué)的發(fā)展。音樂教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對美的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，還能促進學(xué)生全面發(fā)展，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文旨在通過分析初中音樂教學(xué)中存在的問題和不足，探究素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的應(yīng)對策略和具體措施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；音樂教學(xué)；策略；教育功能

隨著21世紀(jì)的到來，社會對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需求量越來越大。音樂能夠陶冶情操，并培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。因此，在初中階段注重音樂課程的教授對中學(xué)生的健康成長非常重要。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，初中音樂教學(xué)亟須革新教學(xué)模式，調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進中學(xué)生的全面發(fā)展。

在音樂課的教授中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略音樂的美妙，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師也要勇于創(chuàng)新，采用最先進的教學(xué)方法，不斷地進行創(chuàng)新和探索，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的初中生。

一、目前初中音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足

1.課程流于形式，缺乏內(nèi)容

目前，很多初中學(xué)校并不重視音樂教學(xué)，對音樂課程安排很少，即使安排了，也很容易被其他“主科”占用，課時都很難保證，更不用說教學(xué)質(zhì)量和效果。音樂本來就不是一個在短時間能見到效果的課程，更何況，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，尤其是初三，為了讓學(xué)生有更多的時間進行學(xué)習(xí)，甚至連音樂課都取消了，這在一定程度上打擊了教師的教學(xué)積極性。

2.重理論輕實踐，學(xué)生難理解

由于各種原因，初中時音樂課時很少，很多教師在授課的時候，僅僅是教授書本上的知識，更多的是進行理論知識的講解，忽視了課堂體驗，沒有給學(xué)生實踐的機會，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)資源少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容狹窄。音樂課的目的是為了陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，但過于專注理論知識的教學(xué)模式，會在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量及效果。

3.教學(xué)手段不當(dāng)，教學(xué)方法落后

教師是教學(xué)主體，可以盡情發(fā)揮，但這樣的方式容易忽略學(xué)生的想法，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，并沒有真正地發(fā)揮音樂課的功效，這樣也會打擊學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對音樂課產(chǎn)生厭煩心理，從而不再重視音樂課。

4.教學(xué)環(huán)境落后，設(shè)備欠缺

上文提到，很多中學(xué)并不重視音樂課程，因此學(xué)校里的音樂設(shè)備也相對充足。例如，鋼琴、小提琴等樂器或教室不足，這樣不僅沒有良好的教學(xué)環(huán)境，更會影響學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。即使有些學(xué)校置辦了設(shè)備，也并沒有真正地投入教學(xué)中，仍然沒有給學(xué)生很好的實際操作機會。

二、針對這些問題和不足的應(yīng)對策略

1.學(xué)校要加強對音樂教學(xué)的重視

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，初中學(xué)校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了音樂教學(xué)的重要性，并將音樂課納入教學(xué)中。這樣不僅保證了音樂課的課時，而且保證不會讓其他的課程占用音樂課的實踐。

2.學(xué)校要明確教學(xué)目標(biāo)

初中階段是中學(xué)生成長的重要階段，學(xué)生應(yīng)樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而音樂課正好能夠帶來很好的引導(dǎo)作用，可以培養(yǎng)中學(xué)生的情趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力。由此可見，初中學(xué)校要為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生全方位地發(fā)展。

3.拓展音樂教學(xué)的內(nèi)容

想要更好地為學(xué)生帶來發(fā)展，學(xué)生就不能只把重心放在課本知識上。音樂不是書面化的知識，而是一種靈活、寬泛的藝術(shù)形式，如若教學(xué)形式太過單一，就會給學(xué)生帶來厭煩心理，不能讓學(xué)生正確認(rèn)識到音樂課程的意義。因此，教師應(yīng)該拓展音樂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握不同形式的音樂知識。

例如，“彩色的中國”這一課的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生播放一首音樂，引導(dǎo)學(xué)生深入思考該音樂描繪了怎樣的情景。欣賞的時候，要引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂中的情感變化，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，感受作者的感受，然后談?wù)撟约旱南敕?。通過這樣的方式，讓學(xué)生去感受音樂的獨特魅力，用心體會美妙的音樂，激發(fā)學(xué)生感情。

三、結(jié)語

音樂是人類藝術(shù)的很重要的組成部分，是任何一種學(xué)科都難以代替的，它不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，更能使學(xué)生能夠成為德智體美全面發(fā)展的人才。素質(zhì)教育背景下，學(xué)校應(yīng)重視音樂教學(xué)，針對音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的措施，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘玉輝.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的應(yīng)對策略探析[J].戲劇之家，2014（7）：132-144.

[2]王媛.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的應(yīng)對策略探析[J].音樂時空，2014（12）：175.