摘 要：興趣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久動(dòng)力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為中心，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新課改理念，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建英語(yǔ)激趣課堂、提高英語(yǔ)教學(xué)效率提出了一些可行性措施，希望能給小學(xué)英語(yǔ)教師以有益的啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；激趣教學(xué)；策略

在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了可喜的成就。但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)英語(yǔ)課堂還沿襲應(yīng)試教學(xué)模式，課堂教學(xué)往往只注重知識(shí)點(diǎn)的解析，忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，英語(yǔ)教學(xué)效率很難得以提升。所以，如何以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)觀念與教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要研究課題。

一、游戲激趣

小學(xué)生最喜歡游戲，游戲可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使思維處于活躍狀態(tài)。例如，筆者在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，借助體態(tài)語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)nose，mouth，ear，tooth，face這些單詞時(shí)，教師走到學(xué)生中間，摸一下學(xué)生的耳朵，并領(lǐng)讀ear，露出自己的牙齒，并領(lǐng)讀tooth。整個(gè)課堂充滿情趣，學(xué)生也樂學(xué)愛學(xué)，提升了記憶單詞的效率。在學(xué)生記憶單詞的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行相互檢測(cè)與提問(wèn)。例如，學(xué)生畫出簡(jiǎn)筆畫“手”，被檢測(cè)學(xué)生背誦單詞hand，學(xué)生畫出攜手走在一起的同伴，對(duì)方可以說(shuō)出friend這個(gè)單詞。課堂充滿游戲的氛圍，單詞背誦不再枯燥乏味，而是一種能夠激發(fā)興趣的游戲，提升了學(xué)生的記憶效率。此外，教師還可以利用“聯(lián)想記憶單詞游戲”鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞。例如，在學(xué)習(xí)了cousin這個(gè)表示親屬類的名詞時(shí)，學(xué)生可以說(shuō)出father，mother，brother，sister等單詞。這樣學(xué)習(xí)新單詞，鞏固舊單詞，強(qiáng)化了詞匯積累。

二、多媒體激趣

多媒體是集聲音、圖畫、錄像、視頻于一體的現(xiàn)代媒介，能有效刺激學(xué)生的感官，學(xué)生置身于多媒體營(yíng)造的教學(xué)情境中，能夠饒有興致地參與課堂教學(xué)，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，使多媒體與英語(yǔ)教學(xué)做到完美整合，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性與有效性。例如，At a farm單元的詞匯量比較大。在教學(xué)時(shí)，筆者用多媒體呈現(xiàn)sheep，horse，goat，cat等動(dòng)物圖片，學(xué)生跟隨媒體饒有興致地練習(xí)發(fā)音，拼讀單詞。在檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠做到單詞發(fā)音與拼寫正確，大屏幕上就會(huì)傳來(lái)Good，Excellent等鼓勵(lì)性的語(yǔ)音。學(xué)生為了獲取媒體鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，都踴躍參與，紛紛舉手嘗試，在不斷的嘗試中，學(xué)生潛移默化地掌握了本單元詞匯，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、活動(dòng)激趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，滿足學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理訴求，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。例如，在教學(xué)“How much is it？”一單元時(shí)，教師首先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多媒體視頻觀看本單元英語(yǔ)對(duì)話。隨后，教師關(guān)閉視頻錄音，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話人物的動(dòng)作與神情，給視頻動(dòng)畫配音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話“彩排訓(xùn)練”，然后讓各小組到教室前進(jìn)行“匯報(bào)演出”。教師與學(xué)生組成臨時(shí)評(píng)委，對(duì)學(xué)生角色扮演活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生在表演中不僅注意了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的地道、到位，還對(duì)表演過(guò)程中的動(dòng)作與表情進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在表演中真正融入購(gòu)物情境。學(xué)生積極、熱情地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，更激發(fā)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、競(jìng)爭(zhēng)激趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，都想在表現(xiàn)中得到教師的認(rèn)可。因此，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中將全班分為5個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組按學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)中差平均分配，營(yíng)造“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。例如，對(duì)于一些英語(yǔ)單詞拼寫、詞組記憶、連詞成句等基礎(chǔ)性的訓(xùn)練題目，可以讓各小組的下游學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)于對(duì)話創(chuàng)編、口頭作文等難度較高的題目，讓各小組的優(yōu)生參與競(jìng)爭(zhēng)。小組內(nèi)三類學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的題目都根據(jù)完成情況賦予相應(yīng)的分值，最后將各小組優(yōu)中差學(xué)生參賽的分值加以綜合進(jìn)行比較，評(píng)出“英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”。強(qiáng)烈的榮譽(yù)感促使小組成員不僅自身認(rèn)真學(xué)習(xí)，組內(nèi)的優(yōu)生會(huì)主動(dòng)幫助中下游學(xué)生，達(dá)到提高小組整體分值的目的。

五、評(píng)價(jià)激趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)評(píng)價(jià)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣。例如，在課堂上，教師可以認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)。如對(duì)于認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可以對(duì)他說(shuō)：“You are a good listener.”，在小組表演對(duì)話之后，教師可以給予充分的鼓勵(lì)：“Your conversation is so perfectly，Good job！”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，不斷品嘗到成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣，提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，小學(xué)生是以興趣來(lái)維持其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力的。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，采取多樣的教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王成美（1985— ），女，浙江麗水人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。