王加亮

摘 要：打造初中英語高效課堂是眾多英語教師探討的重要問題，在各類因素的影響下，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)活動還存在著一些教學(xué)誤區(qū)，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。本文主要就初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)與對策進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)誤區(qū)；對策

在以往的英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直是教師所關(guān)心的話題，很多教師通過不斷探索，提出了一些切實可行的辦法，但是由于教師過于依賴某些方法，使其漸漸走入了一些教學(xué)的誤區(qū)。

一、初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)

很多教師喜歡在課堂上讓學(xué)生進行交流探討，在他們看來，封閉式的填鴨教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式，而學(xué)生之間的交流探討有助于學(xué)生理解書本知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，很多教師非常提倡學(xué)生在課堂上進行自主探討或者是合作研究，試圖希望學(xué)生在探討過程中可以自主獲取知識以及原理。當(dāng)然，這樣的教學(xué)模式確實有很大的優(yōu)點，它可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個性得到釋放，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。但是過猶不及，很多教師將這種模式進行了過分渲染，使其成為每節(jié)課不可或缺的環(huán)節(jié)。其實，無論是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)還是新型的探究式教學(xué)，他們都有其明顯的優(yōu)缺點以及適用范圍，教師不應(yīng)該盲目地偏用某一種教學(xué)模式，而是應(yīng)該追求二者的良性結(jié)合，針對不同的科目和教學(xué)目的，科學(xué)合理地采用教學(xué)方式進行加下偶爾。如果過于偏向探究式教學(xué)，沒有進行教學(xué)設(shè)計，沒有合理的活動組織，那么這樣的探究式學(xué)習(xí)只會淪落成一種表演，對于學(xué)生反而沒有好處?？偠灾?，在初中英語的教學(xué)過程中，教師不要過于依賴學(xué)生的自主討論，而是在學(xué)生吃透課本的前提下，組織學(xué)生進行合理的探討，這才是有效的教學(xué)方式。此外，要注意到，高效課堂最大的特點就是效率的最大化與效益的最優(yōu)化。其中，學(xué)生在課堂內(nèi)的知識受益量是衡量效率最大化的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成則是衡量效益最優(yōu)化的重要指標(biāo)。效率最大化或者是效益最優(yōu)化的課堂，都不能說是高效課堂。

二、打造初中英語高效課堂的對策

良好的課堂氛圍能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，良好的情感交流能夠反映出教師與學(xué)生在課堂互動情況，能夠有效地提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。但是這樣的課堂氛圍被一些教師片面地理解為課堂氣氛熱鬧，為了實現(xiàn)他們所理解的課堂氛圍，有不少教師在課堂上組織一些表演活動，運用各種各樣的方式調(diào)動課堂氣氛。當(dāng)然，這種教學(xué)方式如果用得好，確實能夠增強學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生更深層次的探究。但是，在現(xiàn)實操作中，很多教師設(shè)計的活動內(nèi)容偏離了教學(xué)方向，把課堂變成了舞臺。有些知識點已經(jīng)很明確了，可是教師還是要學(xué)生針對這個知識點進行談?wù)摵蜖庌q，使得學(xué)生對于這類知識點出現(xiàn)認(rèn)識上的混亂，不僅如此，對于一些只需粗淺認(rèn)識的知識點，教師還要學(xué)生排練出一套非常復(fù)雜且深刻的表演，這樣往往浪費了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間。這種渲染課堂氛圍的方式完全違背了高效課堂的宗旨，教師在初中英語教學(xué)過程中設(shè)計課堂活動的時候，應(yīng)該結(jié)合實際情況以及知識的重難點，合理地安排課堂活動，不僅需要學(xué)生做到身跟課堂動，更主要的是要做到心跟課堂走。

除上述兩點之外，還有一項誤區(qū)是現(xiàn)如今英語教學(xué)過程中比較普遍的現(xiàn)象，即過分強調(diào)學(xué)生的自主性。在近幾年的英語教學(xué)中，部分教師總是提倡學(xué)生自學(xué)，但是缺乏教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，很多的知識點根本就沒有理解要領(lǐng)，往往學(xué)生在課堂上難以理解的問題，最終還是無法解決。自主學(xué)習(xí)確實是一種比較好的學(xué)習(xí)方式，同時也需要比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是如果教師不去進行知識引導(dǎo)，完全作為一個旁觀者，那么，自主學(xué)習(xí)就將變成放任自流，教師畢竟是教師，他們所掌握的知識儲備量是學(xué)生沒有辦法去相比的，所以，很多時候還是需要教師的講解才能使學(xué)生理解知識點。教師不應(yīng)該過分追求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而是需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，考慮自主學(xué)習(xí)的程度，教師的引導(dǎo)是必不可少的。只有充分地發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

萬事開頭難，既然是新型教育模式，教學(xué)工作者就屬于“摸著石頭過河”的先驅(qū)，只要廣大英語教育工作者能夠努力學(xué)習(xí)，在日常工作中不斷努力和反思，一定能夠走出教學(xué)誤區(qū)，更好地教育學(xué)生，實現(xiàn)初中英語高效課堂。

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