何平江

摘 要：高中化學是一門探究實驗性的學科，是高中教育的重要學科。新課程標準對于學生的化學理論知識的掌握有更高的要求，學生不但要掌握知識，還需要具有創(chuàng)新知識的思維，這就需要高中學生有扎實的化學理論知識，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力?；诖?，本文就高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略進行探究。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；創(chuàng)新思維；策略

我國素質教育改革的不斷發(fā)展對九年義務教育之后的高中化學教學是一種新的變革和挑戰(zhàn)?；瘜W是高中學習中的重要學科，與自然科學有著密切的聯(lián)系，這就要求在教學過程中不論是教學內容還是教學方式都需要進行改革，在實際教學過程中還要不斷探究和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、目前高中化學實驗教學的發(fā)展現(xiàn)狀

化學是一門以實驗教學為基礎的自然學科，每一個化學知識點都具有實驗的數據作為支撐，這樣的學科能有效地培養(yǎng)學生的實事求是精神，端正學生的科研精神，對于培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力以及分析能力和創(chuàng)新能力都有積極的影響。化學實驗現(xiàn)象能有效吸引學生的學習興趣，調動學生參與課堂教學的積極性。所以，化學實驗是化學教學的核心部分，也是實現(xiàn)新課程標準素質教育的有效方式。但是現(xiàn)在高中化學實驗教學的發(fā)展卻不盡如人意。

高中學生在進入校園開始，教師就不斷強調學生的升學率。高中是學生人生的一個重要轉折點，教師在教學過程中為了提高學生的考試成績，往往將實驗課進行壓縮，更嚴重的甚至取消實驗課教學，使得學生在學習化學的時候不能正確理解化學知識，只能明白化學知識表面的意義，并不知道這種知識的來源。有時候針對一些實驗課，教師在沒有經過實驗操作的前提下，讓學生對實驗現(xiàn)象進行死記硬背，以此來實現(xiàn)實驗教學，這樣的方式恰好能滿足考高分的要求。長此以往，學生動手操作能力便喪失，對實驗課的操作懵懵懂懂，創(chuàng)新能力更是不堪一提。這種教學現(xiàn)狀與現(xiàn)在新課程標準的要求背道而馳，不能滿足現(xiàn)在素質教育的要求?，F(xiàn)代化教育，對于學生的要求不單單是掌握理論知識，不是培養(yǎng)高分低能的人，而是培養(yǎng)一種具有實踐操作能力和創(chuàng)新能力的人才。就化學學科來講，培養(yǎng)學生解決化學問題的能力更為重要，若是學生連這種實驗操作能力都不具備，何談解決問題的能力，更別說創(chuàng)新能力了，更沒辦法推動自然科學的發(fā)展，這種人才培養(yǎng)方式無任何實際意義?；瘜W學科教學，應始終以實驗為教學核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為教學目的，這對于化學學科的發(fā)展具有積極的意義。

二、新教育理念下，學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)的化學教學，一節(jié)四十五分鐘的課，教師的講課時間幾乎高達半小時以上，除了偶爾回答問題之外，學生的課堂參與度幾乎為零?；瘜W是一門貫穿于很多領域的學科，化學的學習十分重要，但是作為理工學科，是復雜枯燥的，很多學生都不喜歡化學。在傳統(tǒng)教學中，教師并沒有培養(yǎng)學生對化學的興趣，而是進行簡單的知識灌輸?？偟膩碚f，傳統(tǒng)教育方式最大的缺陷就是忽略了學生的想法，教師上課就等同于機械授課，講完書本知識就等于完成了任務。長期的應試教育導致學生綜合能力薄弱，不會在實際生活中運用學過的知識。

新的教育理念強調培養(yǎng)學生的綜合能力，其中包括學生脫離教師學習的能力和探索能力。所以，要在化學教材中涉及探索類的內容，為學生提供鍛煉自己、展現(xiàn)自己的機會。讓學生自己設計實驗方案，自己去實踐，找出問題、解決問題。教師在進行教學前，引導學生推理實驗結果，然后根據推理來擬定實驗過程，鼓勵學生動手動腦。這種教學方式十分新穎，既能提高學生探索知識的欲望，又能讓他們感受到成功的快樂。

高中階段是一個承上啟下的階段，所以要從高中開始，就要鼓勵學生勇于創(chuàng)新，不斷開拓學生的思維能力。在課堂上，要讓學生成為主體，讓他們自己找疑問，找答案。當學生回答問題時，教師應該注重他們的解題思路以及解題方法，如果學生語言表達不恰當，就應該給予幫助，讓學生感受到教師的溫暖。教師不能以一張試卷來決定學生的好壞，要對學生進行多方面考核，提高學生的綜合能力。

三、在化學實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方式

1.讓學生養(yǎng)成堅持不懈、務實求真的精神

很多學習過化學的人都知道，化學的主要研究方式是實驗?；瘜W實驗培養(yǎng)的是學生的綜合能力。在進行實驗時，有趣的操作方式會讓學生更加喜歡化學，直白的實驗現(xiàn)象會讓學生深入理解理論知識。實驗是提高學生動手能力的最有效途徑，通過實驗可以讓學生養(yǎng)成堅持不懈、務實求真的精神。影響化學實驗的因素有很多，在實驗過程中，會出現(xiàn)很多的意料不到的情況，導致實驗結果與預期的結果產生差別。教師這時候就可以提出問題，讓學生根據實際情況來解答，讓他們充分發(fā)揮想象，解決遇到的問題。比如，實驗的藥品是長時間存放的，但是有些就容易揮發(fā)，導致濃度減小，做實驗時就達不到預期的效果，遇到這種情況，教師就得要求學生記錄真實觀察到的實驗現(xiàn)象，然后讓學生找出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。在實驗中，讓學生堅持自己的結論、正視自己的結果是最重要的。

2.提升逆向思維能力

逆向思維對于化學學科的學習也是非常重要的。逆向思維是一種在學生心理形成可逆性的、正面和反面相互轉化思考的能力。逆向思維也是創(chuàng)新思維的一種，在化學教學中，通過對學生逆向思維能力的培養(yǎng)能夠提升學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學習“有機化學”這部分內容的時候，有機化學中有原料合成各種產物的過程，也可以是產物的分解若干種原料，這類型知識學習過程中就需要學生具備逆向思維能力，在正向和反向之間能夠靈活進行轉換，這是學習有機化學推斷的有效方式。逆向思維也是學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一種有效方式。又如，在學習電能和化學能之間的轉換時，出現(xiàn)了電解池反應，反向的化學能轉化為電能，出現(xiàn)了原電池反應。

3.觀看實驗操作——激發(fā)學生興趣，開闊學生視野

要想獨立完成化學實驗，就得有扎實的知識。書本上的理論知識都得靠學生的理解，想象不同理解也就不同。讓學生觀察實驗，就能讓他們證實之前的理解，而且還能從實驗中補充自己之前沒有考慮到的因素，起到開拓思維能力的作用。學生知識畢竟有限，對實驗中遇到的一些問題或者是實驗操作的一些細節(jié)，如果之前沒有接觸到過，學生就會覺得好奇，從而激發(fā)探索欲望，開拓思維。在對學生進行實驗教學時，勇于進行創(chuàng)新，比如可以通過改進實驗讓學生看到不一樣的實驗效果，用新型實驗來激發(fā)學生的實驗興趣，拓展學生的思維能力。

4.討論實驗內容——深入了解實驗，從而進行創(chuàng)新

對實驗進行解剖，才能學會實驗真諦。教師在帶領學生討論實驗內容的時候，要尊重那些有特殊想法的學生，并鼓勵他們大膽講出自己的見解，要讓學生脫離傳統(tǒng)的思維方式，不要因為現(xiàn)存的實驗結果來拘束他們的思維，要鼓勵學生充分發(fā)揮想象，允許他們各抒己見。要鍛煉學生考慮問題的能力，引導學生全面地進行思考，避免學生鉆“牛角尖”。如果學生在進行思考時，又被原始的解決方式影響了，教師就得幫助學生重新確定思考方向。只有大膽地進行想象，才能在實驗過程中有所突破。教師應該為學生營造創(chuàng)新氛圍，把學生的思維徹底解放出來，開闊學生的視野，提高學生的創(chuàng)新能力。比如，教師可以讓學生關于生活中的某一種現(xiàn)象自己設計實驗，用實驗解釋生活中遇到的問題。

5.親自進行實驗——鍛煉動手能力，擴大想象空間

楊振寧教授有一句話，是這樣說的，因為中國的學生以學習理論知識為主，導致了動手能力薄弱、興趣愛好貧乏。在很多研究中都可以知道，中國的學生在國際的理論知識比賽中，總能名列前茅，但是在實驗操作比賽中，成績卻遠不如歐美國家的學生。這是長期的應試教育導致的。在中學里，學?；旧喜粫_設相應的實驗課，如果書上出現(xiàn)要求做實驗的內容，教師要么直接忽略，要么給學生畫一些實驗器材來進行實驗學習，最好的情況就是給學生進行操作演示，讓學生觀察、學習。

國家教育機構曾經做過一項調查，我國中學生的實驗能力普遍不高，更讓人驚訝的是高中生的實驗能力甚至低于初中生。只有勇于動手才能有所創(chuàng)新，因此，教師不應該忽略實驗教學，要讓學生親自進行實驗操作，感受實驗的樂趣。教師要擴大學生想象的空間，如果實驗器材有限，教師就可以在做實驗前進行分工，通過與學生合作完成實驗教學。

例如，化學中有許多實驗，每一個實驗都會被反應物的狀態(tài)以及用量影響，教師在講課時，通常都會讓學生把這些注意事項寫下來，然后要求學生記會、背牢，然而死記硬背的知識會很容易被忘記。如果在實驗之前讓學生進行分工，提前讓他們解決這些問題，再通過實驗操作學習，學生就能深入理解知識，從而對這些知識記憶得更牢固。這樣讓學生參與實驗，學生不僅理解了知識點，更能掌握實驗要領。對學生進行分工，還能提高學生在課堂上的參與度。只有讓學生動手操作，切身體會，才能激發(fā)他們的學習興趣，提高他們探索知識的欲望，進而擴大想象空間。

五、結束語

總之，既然化學是一門以實驗為基礎的學科，那么在教學過程中就應該以實驗為教學核心，通過調動學生的學習興趣和學習積極性來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有效提升學生的化學知識應用能力、實驗方式設計能力以及實驗創(chuàng)新思維能力。實驗是化學的核心部分，也是培養(yǎng)學生各種綜合能力的有效途徑。在高中化學實驗教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]郭志強.如何培養(yǎng)高中學生的化學創(chuàng)新思維能力[J].新疆教育，2012（12）.

[2]李海江.淺談在高中化學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中小學電教，2012（2）.

[3]張建新.中學化學實驗教學的反思[J].中學化學教學參考，2003（2）.

[4]劉賀芝.在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中學化學教學參考，2003（5）.