紀(jì)桂香

摘 要：“聯(lián)抗”文化資源是聯(lián)抗部隊(duì)留下的抗擊日寇的事跡、歌曲、民謠等文化資源。我園位于“聯(lián)抗”烈士陵園附近，用好這一文化資源，傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)健全人格，具有得天獨(dú)厚的條件。要最大、最優(yōu)地發(fā)揮這一文化資源在幼兒意志力培養(yǎng)方面的教育作用，我認(rèn)為在目標(biāo)引導(dǎo)、挫折教育、競(jìng)賽激勵(lì)與欣賞贊揚(yáng)等方面特別需要注意。

關(guān)鍵詞：“聯(lián)抗”文化；幼兒；意志力；注意點(diǎn)

意志力是指一個(gè)人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)。意志力不強(qiáng)是目前中小學(xué)生普遍存在的問題，作業(yè)或思考容易有依賴性、拖沓、不能持之以恒等等。缺乏意志力，難以成事。為了在幼兒階段抓好意志力的培養(yǎng)，我園注意構(gòu)建發(fā)展幼兒意志力的園本課程體系，著重培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)忍不拔、勇往直前的意志品質(zhì)。在實(shí)踐過程中，我認(rèn)為有幾方面要特別注意。

一、目標(biāo)合理，不要過度拔高

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度是考量意志力強(qiáng)弱的一個(gè)直接因素。要培養(yǎng)幼兒的意志力，教師應(yīng)該和幼兒一起制訂階段性的、個(gè)性化、可行性的目標(biāo)。因?yàn)椤奥?lián)抗”英雄都是成人，而且生活的條件極為艱苦，和這些優(yōu)越環(huán)境中的幼兒不可同日而語。年齡與時(shí)代的差異，需要教師在兩者之間找平衡，找銜接，找契合點(diǎn)，避免讓幼兒有“‘聯(lián)抗英雄是大人，我們是小孩，他們的意志我們無法學(xué)習(xí)”的這種拒絕的態(tài)度或心理。

比如，午休時(shí)的脫衣、穿衣指導(dǎo)，能快速脫好、穿好是最終的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可以用階段性的目標(biāo)來分步實(shí)現(xiàn)，先求“質(zhì)量”再求“速度”。睡覺前可以先請(qǐng)一學(xué)生示范，提示他們把脫下的衣服要有順序地放好，并且睡覺要盡量少穿，否則起床容易感冒；起床前再講解起床穿衣的順序，以及有些衣服如何區(qū)分前后與正反，然后讓他們獨(dú)立完成。必要時(shí)可以帶領(lǐng)幼兒一起設(shè)想“聯(lián)抗”隊(duì)員半夜遇到緊急任務(wù)時(shí)穿衣的情景，甚至可以借網(wǎng)絡(luò)播放戰(zhàn)士緊急集合號(hào)令時(shí)快速、整齊穿衣的情景，對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶。

二、挫折適度，避免急伸援手

所謂挫折適度，就是給幼兒設(shè)置的障礙比較合理，與幼兒脆弱的心理適應(yīng)能力要吻合，讓幼兒稍作努力就能感受到成功的喜悅。這就要求教師在幼兒活動(dòng)時(shí)，設(shè)置的障礙要小、要少，同時(shí)教師在幼兒“磨煉”的過程中要能沉得住氣，不因幼兒哭叫甚至家長(zhǎng)的誤解而急于伸出援手、代勞。“聯(lián)抗”隊(duì)員在生與死、血與火的考驗(yàn)中，不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏，教師利用先烈奮斗故事，告訴幼兒：堅(jiān)強(qiáng)的意志是磨煉而成的，經(jīng)歷、克服的困難越多越能練就意志力。不要擔(dān)心幼兒受挫折，受委屈，鼓勵(lì)幼兒正視困難、勇敢戰(zhàn)勝困難。

比如，在前面訓(xùn)練脫衣、穿衣的過程中，提醒幼兒睡覺時(shí)少穿衣服就是必須要做的，不能等幼兒真的經(jīng)受了“感冒”的挫折事后諸葛。至于小的挫折，教師大可不必先“要求”，如出現(xiàn)諸如穿錯(cuò)鞋、穿錯(cuò)褲腿、穿反了、漏系扣子等情況時(shí)，教師也要“熟視無睹”，不急于指出、糾正，給予時(shí)間讓幼兒自己在后續(xù)的穿衣過程中發(fā)現(xiàn)，然后再自己更正，這能加深印象。幼兒“吃一塹”了就更容易“長(zhǎng)一智”，他們自己悟出的經(jīng)驗(yàn)比教師事先的交代要好得多。

三、競(jìng)賽激勵(lì)，不求一蹴而就

競(jìng)賽活動(dòng)是幼兒喜歡的一種有趣的游戲，是幼兒教育中運(yùn)用較普遍的一種方式。競(jìng)賽的方法一般用于既追求速度又講究質(zhì)量的目標(biāo)過程中，某個(gè)方面知識(shí)教學(xué)的初期一般要慎用，為了逐步完善、完美、精益求精，而非奢想一蹴而就。

在幼兒的吃飯、穿衣等教學(xué)中，我采用兩種方式，一是獨(dú)立參賽，二是分組競(jìng)賽。獨(dú)立競(jìng)賽就是班級(jí)全員作為個(gè)體參與，在吃飯時(shí)比誰吃得安靜、干凈，誰飯后能主動(dòng)及時(shí)收碗筷等；在穿衣時(shí)誰穿得又快又好。分組競(jìng)賽就是把班級(jí)組合成幾個(gè)小家庭，帶領(lǐng)幼兒“過家家”，指導(dǎo)幫助能力弱的幼兒，以小組集體完成的先后定輸贏?！翱嗖豢?，累不累，想想‘聯(lián)抗先輩；吃飯、穿衣須自己，我向前輩看齊！”比賽中，幼兒個(gè)個(gè)奮勇爭(zhēng)先，努力完成，感受比賽帶來的樂趣，同時(shí)也提高了自身的能力。這樣，開展適當(dāng)?shù)挠變鹤岳砟芰Ω?jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)中促發(fā)展，促養(yǎng)成，練意志。

四、欣賞贊揚(yáng)，切莫批評(píng)打擊

意志力的培養(yǎng)需要成人的認(rèn)可。要清楚幼兒的進(jìn)步一般是小幅度、慢速度的，教師要有寬容的心態(tài)，不挑剔幼兒，欣賞贊揚(yáng)幼兒表現(xiàn)出來的意志努力和取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，這是幼兒前進(jìn)的最有效的推進(jìn)劑。所以在培養(yǎng)幼兒意志力的過程中，教師要耐著性子，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，引導(dǎo)幼兒有始有終，持之以恒。就算個(gè)別幼兒無法完成計(jì)劃，教師也要具體分析，切不可批評(píng)打擊，使幼兒增加畏懼感。比如，舉行“‘聯(lián)抗先烈故事會(huì)”，組織幼兒簡(jiǎn)單地講述先烈的抗戰(zhàn)故事，以從故事中感受先烈的意志力。幼兒講的或許不連貫，或許來點(diǎn)張冠李戴，或許忘記了講不下去，教師都要適時(shí)、適度地給幼兒肯定和贊許，用關(guān)切的目光、和藹的微笑、親切的撫摸等使幼兒放下心理負(fù)擔(dān)，鼓舞幼兒繼續(xù)下去。

總之，幼兒意志力的培養(yǎng)是一個(gè)比較長(zhǎng)的過程，教師在利用“聯(lián)抗”文化資源培養(yǎng)幼兒意志力時(shí)，要充分考慮幼兒的不同心理特點(diǎn)和接受習(xí)慣、接受能力，注意目標(biāo)的合理性、挫折的適度性、競(jìng)賽的激勵(lì)性與欣賞贊揚(yáng)的態(tài)度，以求取得最佳的效果。