孫文輝

【摘 要】分層模式在高中體育教學(xué)中有著積極的意義，體育教師要堅持制定差異目標(biāo)，并落實到具體教學(xué)活動之中，體現(xiàn)體育教學(xué)對學(xué)生成長的促進作用。

【關(guān)鍵詞】高中體育；分層教學(xué)；運用研究

分層模式顧名思義是將學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中分為若干個層面，每一層面分別確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和組織相應(yīng)的教學(xué)活動。分層模式近年來在高中體育教學(xué)中有了更加廣泛的運用，成為推動教學(xué)成效提升的一項重要抓手。筆者在教學(xué)工作中針對這一方面進行了分析研究，本文將做簡要論述。

一、高中體育分層教學(xué)的積極意義

在高中體育教學(xué)中開展分層教學(xué)，這是適應(yīng)教學(xué)改革需求和學(xué)生發(fā)展的一項重要舉措，經(jīng)過實踐也驗證了其科學(xué)性和有效性。其主要有四個方面的積極意義。

一是可以緩解學(xué)生畏難情緒。有些學(xué)生因為在體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，因為自身的能力、身體素質(zhì)等方面因素，對學(xué)習(xí)活動存在著一種畏難情緒，這種消極情感一旦在心中扎根，對整個體育教學(xué)工作的開展將會產(chǎn)生非常明顯的制約和影響，分層教學(xué)有利于緩解學(xué)生多畏難情緒。

二是可以兼顧學(xué)生身體差異。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的身體狀態(tài)、素質(zhì)情況各不相同，特別是一些學(xué)生身體素質(zhì)具有明顯的缺陷，如果還是按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，對這些學(xué)生顯然是不正確不公平不妥當(dāng)?shù)?。運用分層模式讓這些層級的學(xué)生降低目標(biāo)要求開展學(xué)習(xí)訓(xùn)練，較為客觀實際的兼顧了學(xué)生身體差異。

三是可以促進學(xué)生個性發(fā)展。在體育教學(xué)工作中，教師可以通過分層教學(xué)，突出對學(xué)生發(fā)展實際的有效兼顧。無論是體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是一般乃至較差的學(xué)生，教師采取差異性的教學(xué)，能夠讓學(xué)生得到個性化的發(fā)展。

四是可以落實學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。采取分層教學(xué)模式可以較好的體現(xiàn)對不同層面學(xué)生的兼顧，特別是對于一些體育特長學(xué)生，他們的訓(xùn)練目標(biāo)要求都要明顯高于其他學(xué)生。因此開展分層模式教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)個性成長的重要路徑。

二、高中體育教學(xué)中實施分層教學(xué)的路徑

教師在體育教學(xué)中開展分層教學(xué)，一定要準(zhǔn)確把握其實施路徑，具體到教學(xué)流程要抓好以下四個方面。

1.因人而異制定分層目標(biāo)。體育教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)并不一定適應(yīng)所有的學(xué)生，因此，教師在教學(xué)工作中一定要針對學(xué)生的實際狀況，因人而異制定目標(biāo)。筆者在教學(xué)工作中對照大綱中明確的要求，分為三個層面，現(xiàn)行基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)向上進行拔高提升，設(shè)置了拔高性教學(xué)目標(biāo)，向下進行要求降低設(shè)置了基礎(chǔ)性目標(biāo)，分別對應(yīng)教學(xué)工作中不同的學(xué)生群體。經(jīng)過這樣的分層目標(biāo)設(shè)置，學(xué)生也進行了相應(yīng)的層級劃分，大家明顯感覺到體育學(xué)習(xí)的要求和自己的實際狀況結(jié)合得更加緊密了。特別是一些身體肥胖、存在疾病的學(xué)生，他們在分層目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)的積極性得到了顯著增強，分層目標(biāo)的設(shè)置讓學(xué)生有效提高了體育學(xué)習(xí)的積極情感，這使得體育教學(xué)工作的實施有了重要的情感支撐。

2.教學(xué)之中體現(xiàn)分層要求。高中體育分層模式運用的關(guān)鍵節(jié)點在于教學(xué)中的分層要求，筆者在體育教學(xué)中注意將分層目標(biāo)貫徹落實到每一個層面、每一個環(huán)節(jié)。同樣的運動項目，對體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生貫徹的是較高的標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)秀為基本要求，而對于學(xué)習(xí)困難的一些學(xué)生則降低要求，只要達到基礎(chǔ)性目標(biāo)。具體訓(xùn)練中，將不同層面的學(xué)生混合編排，分成若干個合作訓(xùn)練小組，每個小組單獨進行體育動作的訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練中既可以認(rèn)真分析研究別人是怎樣抓住要點的，也可以在動作技能的訓(xùn)練中接受他人的幫助，這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了分層的針對性。有著較高訓(xùn)練要求的學(xué)生和一般化訓(xùn)練要求的學(xué)生，在體育學(xué)習(xí)過程中都能夠找準(zhǔn)自身的定位。筆者對他們還要進行鼓勵，凡是達到規(guī)定要求的都要進行表揚激勵，通過這樣的方式讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中激發(fā)積極情感，提高目標(biāo)任務(wù)達成度。

3.考核過關(guān)制定差異標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生制定差異性的考核標(biāo)準(zhǔn)，無論是田徑類項目，還是其他的訓(xùn)練考核，都要落實不同的訓(xùn)練目標(biāo)。筆者在教學(xué)中對不同學(xué)生提出相應(yīng)的訓(xùn)練考核要求，包括體育健康知識的掌握情況，只有制定了差異性的標(biāo)準(zhǔn)，才能讓學(xué)生得到針對性的發(fā)展。筆者在教學(xué)中堅持差異性目標(biāo)、差異性教學(xué)和差異性考核相結(jié)合的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)整個過程都存在著分層的差異性引領(lǐng)。經(jīng)過這樣的有效訓(xùn)練，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠始終保持積極的情感，他們不再畏懼體育訓(xùn)練，而是積極參與其中，在每一個動作的把握、每一項技能的訓(xùn)練、每一個科目的參與中，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。每一個學(xué)生在自身體育技能技巧和知識掌握上，都能夠出現(xiàn)較大的進步和提高，這也是體育教學(xué)的一項重要目標(biāo)。

4.活動組織明確不同方向。分層模式在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要得到充分的兼顧和有效的發(fā)揮，廣大教師在教學(xué)工作中，特別是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求進行拓展延伸的過程中，要針對不同層面的學(xué)生設(shè)置不同的方向。例如對于那些運動基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，要進行個性化特長訓(xùn)練培養(yǎng)，課外活動組織以拔高性訓(xùn)練為主，特別是有志于從事體育專業(yè)發(fā)展的學(xué)生，更要針對體育單招的要求設(shè)置訓(xùn)練目標(biāo)，組織開展特長訓(xùn)練。對于其他的普通學(xué)生而言，針對他們滿足體育興趣愛好、增加體育知識、提高健康鍛煉意識等方面的要求，開展一些體育興趣活動，讓他們多了解一些健康飲食、科學(xué)鍛煉的內(nèi)容，培養(yǎng)他們堅持鍛煉的習(xí)慣和意識等等。分層教學(xué)模式在課外活動的設(shè)計、內(nèi)容選擇和有效組織上也應(yīng)當(dāng)具有指導(dǎo)意義，廣大教師要結(jié)合教學(xué)實際需要在方向的選擇上有所側(cè)重。

三、結(jié)束語

將分層模式運用于高中體育教學(xué)，這是打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的一次創(chuàng)新，廣大教師在具體實施過程中，既要遵循科學(xué)規(guī)律又不能呆板機械，要精心設(shè)計實施方案，科學(xué)安排流程環(huán)節(jié)，同時也要在教學(xué)活動中有效完善和注重改進，達到不斷提高的目的。

【參考文獻】

[1]張孝軍，李莉.論分層教學(xué)模式的負(fù)面影響[J].教學(xué)與管理，2010（03）

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