費(fèi)蓮

摘 要： 隨著課改的深入，課外閱讀已經(jīng)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“寵兒”。教室里的書琳瑯滿目，閱讀活動(dòng)豐富多彩，但總?cè)鄙俳處熑菀滓龑?dǎo)、學(xué)生又喜歡接受的真正有效閱讀的操作途徑。本文提出以“閱讀學(xué)習(xí)單”開展閱讀指導(dǎo)課，以“閱讀學(xué)習(xí)單”評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，最終使小學(xué)高段學(xué)生掌握自主閱讀的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 閱讀學(xué)習(xí)單 閱讀方法 閱讀激勵(lì)

課外閱讀指導(dǎo)在今天，如果只知讓學(xué)生盲目地模仿，不思考，沒(méi)創(chuàng)新，只停留在抄好詞好句、寫讀后感的形式上，就太過(guò)膚淺了。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀，只注重故事情節(jié)的瀏覽，經(jīng)常談不上對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)語(yǔ)言的欣賞積累、對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的揣摩模仿。讀后感只記錄了故事內(nèi)容，沒(méi)有深入的個(gè)人體會(huì)，讀起來(lái)枯燥乏味……因此，如何激發(fā)高段學(xué)生的閱讀興趣，習(xí)得閱讀方法，提高自主閱讀的質(zhì)量急需研究。

我們學(xué)校經(jīng)過(guò)大量篩選研究，選擇了以下三大類共20本精品課外閱讀書目，以“閱讀學(xué)習(xí)單”形式，指導(dǎo)高段學(xué)生閱讀：文學(xué)作品類有曹文軒的《草房子》，沈石溪的《狼王夢(mèng)》，懷特的《夏洛的網(wǎng)》，笛福的《魯賓遜漂流記》，馬克·吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，羅爾德·達(dá)爾的《查理和巧克力工廠》，馮驥才的《俗世奇人》，伯內(nèi)特的《秘密花園》，林海音的《城南舊事》和施耐庵的《水滸傳》；科普科幻類作品有法布爾的《昆蟲記》，鄭文光的《飛向人馬座》，維比安基的《森林豹》，米切爾·恩德的《毛毛》；文化教育類有黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，斑馬的《六年級(jí)大逃亡》，費(fèi)利克斯·薩爾騰的《小鹿斑比》，海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，杜爾利的《居里夫人的故事》和亞米契斯的《愛(ài)的教育》。

一、圖文并茂，編制“閱讀學(xué)習(xí)單”

我們制作的閱讀“學(xué)習(xí)單”，圖文并茂，并且不同的書有不同的“學(xué)習(xí)單”，不同的課型也有不同的“學(xué)習(xí)單”。

1.“閱讀學(xué)習(xí)單”的編制原則

我們的“學(xué)習(xí)單”是讓學(xué)生有目的地閱讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能了解故事的主要情節(jié)，而且能吸收文章的好思想、好品質(zhì)、好詞佳句、優(yōu)秀的構(gòu)思方式及寫作方法等。換句話說(shuō)閱讀“學(xué)習(xí)單”應(yīng)該是學(xué)生閱讀的助推器，也是閱讀指導(dǎo)課上師生對(duì)話的依憑。

2.“閱讀學(xué)習(xí)單”的基本框架

三類“學(xué)習(xí)單”要求不同，難度不同，形式更不一樣：涂涂畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)、寫寫練練?！皩W(xué)習(xí)單一”是基礎(chǔ)閱讀，是了解內(nèi)容層面的學(xué)習(xí)單類型框架，大多采用涂涂畫畫型；“學(xué)習(xí)單二”是咀嚼閱讀，是積累和評(píng)價(jià)層面的學(xué)習(xí)單類型框架，大多采用圈圈寫寫型；“學(xué)習(xí)單三”是延伸閱讀，是談感受和體會(huì)層面的學(xué)習(xí)單類型框架，大多采用寫寫練練型。

3.“閱讀學(xué)習(xí)單”的話題設(shè)計(jì)

為了設(shè)計(jì)出更能引發(fā)學(xué)生深入思考、潛心欣賞、積極體會(huì)的話題，我們對(duì)20篇“精品”書目進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，研究探討了多種話題設(shè)計(jì)。

（1）指向?qū)W生對(duì)作品內(nèi)容整體掌控的話題

有些書結(jié)構(gòu)復(fù)雜，篇幅大。閱讀時(shí)設(shè)計(jì)的話題要從組織架構(gòu)上整體把握，幫助學(xué)生回顧與理清故事中顯著的情節(jié)、人物、場(chǎng)景等。

（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的認(rèn)知沖突的話題

《毛毛》和《六年級(jí)大逃亡》就很適合這類話題。以《六年級(jí)大逃亡》為例：大家對(duì)主人公李小喬的評(píng)價(jià)截然不同，有哪些評(píng)價(jià)？你又是怎樣看待他的？請(qǐng)你填一填。

（3）挖掘?qū)W生對(duì)作品精神內(nèi)涵感悟的話題

《飛向人馬座》、《假如給我三天光明》、《居里夫人的故事》、《小鹿班比》四部書適合此類話題。

（4）鏈接學(xué)生多元的生活和情感世界的話題

這類話題的設(shè)計(jì)，就是把書中的故事與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)比，能更加深入地體會(huì)主人公的情感世界。

二、閱讀指導(dǎo)，運(yùn)用“閱讀學(xué)習(xí)單”

如何讓閱讀“學(xué)習(xí)單”煥發(fā)生命的光彩，真正對(duì)學(xué)生課外閱讀起到引領(lǐng)和幫助作用，解決孩子的興趣問(wèn)題和自主閱讀能力的問(wèn)題，這離不開課堂。因此，在每周三的“閱讀指導(dǎo)課”（100分鐘）上，我們探索出了適合推廣的閱讀指導(dǎo)課的模式：“薦讀激趣─導(dǎo)讀推進(jìn)─讀后匯報(bào)”，引領(lǐng)學(xué)生漸入閱讀佳境。

這個(gè)過(guò)程是有目的、有方法地教給學(xué)生閱讀方式的一種模式，做到“一課一得”，目的是讓學(xué)生把握系統(tǒng)的、科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，使學(xué)生最終達(dá)到“自能讀書”。

當(dāng)然，每本書的閱讀指導(dǎo)不一定都用上這三個(gè)環(huán)節(jié)。很多時(shí)候，我們把其中的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展，由此形成三種不同課型。一本書的閱讀，往往用上一種課型。

1.薦讀激趣課

這種課型是學(xué)生走入文本的開始，良好的開端能事半功倍。首先，它主要可以通過(guò)整本書的封面、目錄、作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介等介紹讀物；再挑選精彩的片段進(jìn)行欣賞，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲，引發(fā)學(xué)生閱讀的期待；然后指導(dǎo)選擇適合的閱讀方式。最后下發(fā)“閱讀學(xué)習(xí)單”，讓孩子帶著目的有興趣地閱讀。

2.導(dǎo)讀推進(jìn)課

這種課型基本是圍繞課外“閱讀學(xué)習(xí)單”設(shè)計(jì)的話題，進(jìn)行梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容；然后指導(dǎo)閱讀方法，分享人物印象，賞析語(yǔ)言風(fēng)格、文章構(gòu)思，繼而引發(fā)認(rèn)知沖突。以此讓學(xué)生讀回頭書，深入感悟書籍的精神內(nèi)涵及語(yǔ)用意義。

3.讀后匯報(bào)課

這種課型基本是對(duì)整本書的回顧，是收官之課。通過(guò)圍繞閱讀“學(xué)習(xí)單”回眸精彩情節(jié)，評(píng)說(shuō)人物印象，交流個(gè)性體悟。

三、激勵(lì)興趣，評(píng)價(jià)“閱讀學(xué)習(xí)單”

閱讀指導(dǎo)不僅在于指導(dǎo)方法、習(xí)得方法，更在于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，養(yǎng)成自主高質(zhì)量閱讀習(xí)慣。如果說(shuō)設(shè)計(jì)和應(yīng)用課外“閱讀學(xué)習(xí)單”就是為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，掌握自主閱讀能力，更便于學(xué)生能觸類旁通地閱讀其他優(yōu)秀書目，從而提高課外閱讀的質(zhì)量的話，那么，對(duì)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)單”的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)踐的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣起到推動(dòng)作用。

課外閱讀，讓我校師生讀出了快樂(lè)，讀出了幸福。校園里我們經(jīng)常會(huì)看到讀書角、閱覽走廊，一個(gè)個(gè)不折不扣的小書迷正聚精會(huì)神地讀著書……書，改變了學(xué)生的生活?！伴喿x學(xué)習(xí)單”成了孩子們的一個(gè)好伴侶，在未來(lái)的日子里，我們?nèi)詫⒗^續(xù)探索，引領(lǐng)學(xué)生走向自主閱讀的成功之路。

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