魏婷

摘 要： 作者在甘肅省靈臺縣城南小學從事數(shù)學教學多年，時間也不算短，感慨良多。計算能力本來是小學生必備的基本技能之一，小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務。但是，這幾年小學生計算能力急劇下降，尤其在課改后對計算教學的目標進行了適當調(diào)整，降低了計算教學的要求，學生進行計算練習的量少了，計算能力自然也就下降了，具體表現(xiàn)為計算的正確率下降了，計算的速度變慢了，簡便運算方法不夠靈活，等等。

關鍵詞： 小學數(shù)學 計算能力 口算 算理

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。當前我們的數(shù)學課程改革十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。本著數(shù)學源于生活又應用于生活的教學理念，教師要樹立將數(shù)學應用于現(xiàn)實生活中的意識，引導學生學習有價值的數(shù)學，培養(yǎng)學生的計算能力，將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，下面我就談談自己的看法

一、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境、激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”，有興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都有濃厚的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、聽說而沒見過的事物都感興趣。要激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而傳統(tǒng)的教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其與豐富的現(xiàn)實生活完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體引入數(shù)學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可調(diào)動學生各種感官的參與，激起學生強烈的學習欲望，激發(fā)其學習動機和興趣。在計算教學中，激發(fā)學生的計算興趣，使學生樂于計算、善于計算是教學的起點。好的習慣，成就人的一生，教育就是培養(yǎng)好習慣。當前小學生的計算習慣的喪失令人擔憂，要提高學生的計算能力首先要培養(yǎng)學生良好的審題習慣、草稿習慣、驗算習慣。良好的審題習慣是提高計算能力的關鍵因素，而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。審題，是計算過程中關鍵的第一步。審題可以克服思維定勢的影響，消除強信息集中產(chǎn)生的思維干擾。學生的審題習慣不容樂觀，由于審題不清所出現(xiàn)的錯誤層出不窮。由于受到年齡特征的影響，“粗心”已經(jīng)成為當前小學生共有的一種特征。調(diào)查顯示：絕大部分學生認為計算錯誤是因為粗心而造成的。驗算可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，可以有效克服“粗心”的缺點。驗算是一種習慣，也是一種能力。教師要注重引導加強教育：在檢查時可采用逐步提問的方式進行檢查，如題目抄錯了沒有？豎式列得正確嗎？數(shù)位對齊沒有？驗算一遍，計算中有沒有錯誤？得數(shù)寫了沒有？等等。

二、開展口算競賽

大量事實表明，開展口算競賽是激勵學生學習的有效手段。低年級學生求知欲和表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數(shù)學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動?？谒闶且环N不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從培養(yǎng)口算能力著手，在教學中要進行經(jīng)常性的口算練習。在口算練習中還要經(jīng)常變換口算形式，提高學生的口算興趣，并且長期訓練，堅持不懈。教師要善于捕捉時機，把估算滲透到平時計算教學的點點滴滴中。在進行計算時，運用估算的方法可以對計算的結(jié)果做預先定位，確定計算結(jié)果的取值范圍。通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。

三、重視算理的講解

教會學生靈活運用簡便方法進行驗算。在教學中我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次要培養(yǎng)學生科學有效的思考方法。從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而領悟到數(shù)學的魅力、感受到數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，會因為數(shù)學學習而感受到生活的豐富多彩，盡情地體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。因此，數(shù)學教學要瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，并架起數(shù)學與生活的橋梁，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣。從而增強學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，提高數(shù)學修養(yǎng)和實踐應用能力。加強簡便運算訓練，也是提高學生的計算速度與正確率的一個重要途徑。還可讓學生熟記常用數(shù)據(jù)。計算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的基礎上熟記，就可以大大提高計算的準確性和速度。我們平時有目的、有計劃、有意識地進行簡便計算的訓練，不僅可以培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習習慣，而且可以發(fā)展學生思維的敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性，看和想是運用簡便計算的關鍵。

總之，教材往往從具體的問題情境引入，在學生理解了算理之后，立即就解決大量實際問題，看似學生的應用意識得到了培養(yǎng)，但計算錯誤率卻很高，學生的計算能力很差。我們在一節(jié)課中不可能既重視問題的解決又落實計算技能的培養(yǎng)，兩者總會有所偏重。

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