卜玉

摘 要： 以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)幾乎在人類生活的每個(gè)方面都產(chǎn)生巨大的沖擊性影響，信息技術(shù)已經(jīng)成為人類文化的重要組成部分。相應(yīng)地，作為培養(yǎng)文化搖籃的學(xué)校教育，必須把信息技術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 教學(xué)質(zhì)效 提升策略

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生活、工作、學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力成為學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。無論制訂教學(xué)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)是信息技術(shù)文化觀，還是信息技術(shù)工具論，都把信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)作為進(jìn)行信息技術(shù)教育的主要途徑，都強(qiáng)調(diào)通過在中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科課程培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)和應(yīng)用能力。根據(jù)信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)的思想、方法、模式應(yīng)是先進(jìn)、富有生命力和富有創(chuàng)意的。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)效呢？

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以了解本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。很多信息技術(shù)教師不重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，再加上學(xué)校的硬件設(shè)備不同，有的學(xué)校有投影設(shè)備，教師可以演示；有的學(xué)校沒有投影設(shè)備，只能靠教師講。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到問題，在教材中尋找答案可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以相互討論，互相學(xué)習(xí)。這些都需要通過預(yù)習(xí)熟悉教材。

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生很少有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，需要教師在上課前一天布置預(yù)習(xí)任務(wù)。內(nèi)容不要太難，讓學(xué)生通讀兩遍教材，了解講課順序。如果教材知識(shí)點(diǎn)較多，譬如在“運(yùn)用函數(shù)”、“絕對(duì)引用”、“相對(duì)引用”等內(nèi)容時(shí)，可以自己編寫預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生總結(jié)概念。

2.課前預(yù)習(xí)。信息技術(shù)課容量較大，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，還要有充足的時(shí)間練習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張。為了充分利用時(shí)間，可以在學(xué)生進(jìn)機(jī)房前用三五分鐘預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)不需要通篇都看，教師提出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生重點(diǎn)閱讀教材。如在《資源管理器窗口》這一節(jié)中“節(jié)點(diǎn)”的概念是本節(jié)的突破口，可布置學(xué)生閱讀教材，了解節(jié)點(diǎn)的概念、節(jié)點(diǎn)符號(hào)的含義。

3.預(yù)習(xí)效果的檢查。（1）上課提問。在上課時(shí)有目的地提問學(xué)生，檢查預(yù)習(xí)效果。好處：教師可以選擇檢查不同的學(xué)生，直接了解預(yù)習(xí)效果，掌握學(xué)生對(duì)于教材的理解程度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。壞處：檢查面較窄；（2）小組討論。分小組討論本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，由小組成員總結(jié)重難點(diǎn)，以及解決方法。好處：調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。壞處：不好控制進(jìn)度，容易浪費(fèi)時(shí)間；（3）落實(shí)到紙上。布置學(xué)生將預(yù)習(xí)到重點(diǎn)難點(diǎn)，寫到紙上，由教師批閱。好處：檢查面大；壞處：容易抄襲。

二、有效選擇課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇不僅要考慮當(dāng)前的教序任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，還要考慮教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)等因素。總結(jié)起來，選擇教學(xué)方法的依據(jù)主要有以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目的。每節(jié)課都有每節(jié)課的教學(xué)目的，目的不同，就需選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目的相適應(yīng)的能夠達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。例如教師在向?qū)W生傳授新知識(shí)時(shí)，采用講授法或演示法；學(xué)生在掌握動(dòng)作技能技巧時(shí)，采用練習(xí)法等。

2.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目的是通過學(xué)生在教學(xué)過程中掌握特定的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的，各門學(xué)科都需要根據(jù)該學(xué)科中教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，即使某門學(xué)科教學(xué)進(jìn)程中的某一階段，隨其所教的具體內(nèi)容不同，也要采取不同的具體教學(xué)方法與之相適應(yīng)。例如中學(xué)信息技術(shù)課程常常采取講授與演示相結(jié)合的方法及上機(jī)實(shí)驗(yàn)法，但對(duì)于其中的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用部分就要根據(jù)具體內(nèi)容，決定采取哪種教學(xué)方法，像網(wǎng)絡(luò)的基本概念，就會(huì)偏重于講授法，對(duì)于因特網(wǎng)所提供的各種信息服務(wù)，則偏重于上機(jī)實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生情況。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。有些學(xué)生對(duì)某種事物有大量的感性知識(shí)，教師一講某一現(xiàn)象，學(xué)生就可以理解，不必都用直觀教具進(jìn)行演示，有些學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，必須采取直觀演示的方法；對(duì)已有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的疑難問題，運(yùn)用講解法，而對(duì)于尚無自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，則需要一個(gè)時(shí)期的自學(xué)輔導(dǎo)訓(xùn)練，待學(xué)生具有一定自學(xué)能力時(shí)再采取在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的有針對(duì)性地講解的方法。

4.教師素養(yǎng)。教學(xué)方法的選用，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，能為教師所掌握，才能發(fā)揮作用。有的教學(xué)方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)條件，自己駕馭不了，不能在教學(xué)實(shí)踐中取得良好的效果。例如運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解必須是有一定深度的，能隨著具體情況，從不同的角度，機(jī)動(dòng)靈活地用不同的語言表述對(duì)問題的理解，針對(duì)學(xué)生問題的矛盾焦點(diǎn)，幾句話就啟迪學(xué)生，使學(xué)生豁然開朗；如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解很膚淺，不能融會(huì)貫通，透徹掌握，只能教條地記住、背熟，那么，利用啟發(fā)談話法時(shí)，遇到學(xué)生從各種不同角度提出各種不同的看法，就不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地抓住要點(diǎn)。

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)生，對(duì)于把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，具有重要作用。這是因?yàn)榻處煹慕谭ㄍ萍s著學(xué)生的學(xué)法，同時(shí)給學(xué)生的智力和個(gè)性以重要的影響。

總之，在初中實(shí)施信息技術(shù)課程教育，需要教師不斷更新教學(xué)理念，積極實(shí)踐探索，以飽滿的熱情投入信息技術(shù)教學(xué)，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)課教學(xué)闖出一片新天地，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)效。