陳元元

摘 要： 作為第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄入選對(duì)象，淮海戲是屬于江蘇省的戲曲劇種，淮海戲擺脫陳規(guī)約束，以其自身兼具北方粗獷豪放、南方溫柔婉約的劇種特點(diǎn)形成了獨(dú)樹一幟的戲曲風(fēng)格，不僅代表著江蘇省獨(dú)特的歷史文化和地域文化，同時(shí)是深受老百姓喜愛的一種群眾文化，具有濃郁的民間特色及鄉(xiāng)土氣息?？梢哉f，將淮海戲教學(xué)滲透到音樂課堂中是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本土音樂、提高本土音樂教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)淮海戲藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮淮海戲的戲曲價(jià)值，廣大音樂教師還要不斷研究，使年輕一代學(xué)生重拾對(duì)淮海戲的熱愛，避免淮海戲“后繼無人”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 音樂課堂 淮海戲 滲透方法

近年來，文化生活的多元化給人們帶來的強(qiáng)烈沖擊，使得人們對(duì)于淮海戲等戲曲的興趣逐漸淡化，而音樂課堂教學(xué)的“西方化”更加導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本土音樂的理解匱乏，人們對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)精華的忽視，使得淮海戲這一傳統(tǒng)戲曲文化難以傳承。今天，在音樂課堂中滲透淮海戲教學(xué)不僅是為了使學(xué)生理解本土音樂文化，傳承藝術(shù)精華，提高音樂素養(yǎng)，更是為了通過對(duì)淮海戲的學(xué)習(xí)解決社會(huì)問題，豐富文化生活。下面，我就這一問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、淮海戲歷史及特色

中華戲曲文化博大精深，在課堂中滲透戲曲藝術(shù)是音樂教育理應(yīng)做到的。可以說，學(xué)校音樂教育是傳承戲曲文化的關(guān)鍵，只有在了解淮海戲歷史及特色的基礎(chǔ)上，才能將淮海戲教學(xué)滲透于音樂課堂中，使淮海戲重新煥發(fā)光彩。

淮海戲源于“拉魂腔”，亦稱“小戲”、“三刮調(diào)”，名稱幾經(jīng)變更后于1955年由江蘇省文化局正式定名為“淮海戲”。

關(guān)于淮海戲的產(chǎn)生有三種說法，一是產(chǎn)生于清朝乾隆年間，二是由兩百多年前海州民間三人對(duì)“太平歌”和“獵戶腔”兩種民歌的改造而形成的，而第三種說法則是淮海戲是秦腔的一支，是后融會(huì)徽劇、京劇和柳琴戲而形成的。

淮海戲在其發(fā)展過程中曾分為兩大表演流派，一是以唱工聞名的東北流派，二是以做工見佳的西南流派。男女同弦異腔是淮海戲的唱腔特點(diǎn)，具有豐富而濃郁的地方特色，而男女主要曲調(diào)則分別是“東方調(diào)”和“好風(fēng)光調(diào)”。其作為江蘇省的地方劇種，是廣大人民群眾群眾喜聞樂見、經(jīng)常哼唱的一種音樂形式。

淮海戲在繼承多種戲曲精粹的基礎(chǔ)上發(fā)展自身特色，形成了獨(dú)樹一幟的戲曲風(fēng)格，無論是音樂體制、演唱技巧，還是舞臺(tái)布置和人物化裝，都具有巨大的藝術(shù)研究?jī)r(jià)值，體現(xiàn)著中國(guó)戲曲的唱詞結(jié)構(gòu)與曲調(diào)配合及情感表現(xiàn)的關(guān)系，現(xiàn)代淮海戲在排演過程中更是以其嶄新面貌改變了“話劇加唱式”的形式，對(duì)于現(xiàn)代戲的表演而言，意義非凡，這也是今天我們提倡將淮海戲教學(xué)滲透到音樂課堂中的一大原因。

二、研究策略

1.教師示范表演，激發(fā)興趣。

教師在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，為了展現(xiàn)淮海戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力，使學(xué)生領(lǐng)略淮海戲的藝術(shù)價(jià)值，教師要通過言傳身教使學(xué)生從傳統(tǒng)的音樂課堂中跳脫出來。在平時(shí)的音樂課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)為音樂課堂增添魅力，依靠自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挑選適合學(xué)生觀看的淮海戲經(jīng)典唱段，如《樊梨花點(diǎn)兵》、《小板凳》等，使學(xué)生對(duì)淮海戲的發(fā)聲及表演技巧有初步了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與到淮海戲的學(xué)習(xí)中，同時(shí)通過淮海戲的經(jīng)典對(duì)白和唱腔吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)淮海戲產(chǎn)生濃厚興趣。此外，教師的范唱對(duì)于學(xué)生的影響不可小覷，因此，教師可以在合適的時(shí)機(jī)“小露一手”，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演、親身示范，從而激發(fā)學(xué)生的音樂情感，加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從欣賞到模仿，最后能夠獨(dú)立表演，使學(xué)生在這一過程中感受淮海戲的獨(dú)特韻味。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境，加強(qiáng)體驗(yàn)。

音樂是一門兼具思想性和藝術(shù)性的課程，注重的是人的內(nèi)心體驗(yàn)，音樂課堂教學(xué)的最終目標(biāo)就是使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的音樂審美體驗(yàn)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生的親身參與和主動(dòng)探索。因此，在將淮海戲滲透到音樂課堂的過程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)音樂情境，營(yíng)造良好的音樂氛圍，以淮海戲?yàn)橐魳氛n堂的主線，使淮海戲成為音樂活動(dòng)的主導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂課堂中盡情展示自我。通過淮海戲的精彩片段對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的試聽沖擊，使學(xué)生走近淮海戲，了解淮海戲，把握淮海戲的演唱風(fēng)格，體驗(yàn)淮海戲唱腔的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)淮海戲的基本步伐。為了營(yíng)造更加真實(shí)的“現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)”，還可以讓學(xué)生穿上淮海戲的戲服進(jìn)行表演，加強(qiáng)代入感，使學(xué)生獲得更加真實(shí)的感受。

3.豐富教學(xué)形式，加深了解

淮海戲作為傳統(tǒng)的戲曲文化，具有極高的藝術(shù)研究?jī)r(jià)值，為了使學(xué)生更好地了解淮海戲，感受淮海戲的藝術(shù)魅力，教師應(yīng)進(jìn)一步豐富音樂課堂教學(xué)的形式。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建“淮海戲戲劇團(tuán)”，以社團(tuán)形式將學(xué)生集中到一起，在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得大量共同經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)中加深對(duì)淮海戲的了解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。其次，教師可以通過“有獎(jiǎng)競(jìng)答”等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，宣傳淮海戲的相關(guān)音樂知識(shí)，在搶答過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，通過競(jìng)賽形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，還可以聘請(qǐng)專業(yè)的淮海戲老師走進(jìn)課堂，為學(xué)生示范表演，可以開展主題講座和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)深入淮海戲音樂的實(shí)際環(huán)境，體驗(yàn)淮海戲戲劇文化的奧秘，領(lǐng)悟淮海戲的真諦。

三、結(jié)語(yǔ)

淮海戲作為傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和獨(dú)特魅力，它的延續(xù)和傳承具有重要意義，音樂教育應(yīng)該使文化和時(shí)代發(fā)展共同前行，將淮海戲教學(xué)滲透在音樂課堂中是音樂教育責(zé)無旁貸的任務(wù)，教師要通過課堂教學(xué)加深學(xué)生對(duì)淮海戲的了解，為學(xué)生創(chuàng)造良好條件，使學(xué)生感受淮海戲的魅力，將淮海戲發(fā)揚(yáng)光大，使淮海戲重新煥發(fā)光彩，同時(shí)使音樂課堂更具活力。

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