劉俊 李宇峰 支天歌 董琪 張嘯宇

摘 要：近二十年來，我國(guó)有多所醫(yī)學(xué)院校與其他高校合并，組建了新的綜合性大學(xué)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的建立，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育非常重要。綜合性大學(xué)有其明顯的資源優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該合理利用優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造良好的人文氛圍，做好醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)；醫(yī)學(xué)生；人文素質(zhì)

近二十年來，我國(guó)有多所醫(yī)學(xué)院校與其他高校合并，組建成新的綜合性大學(xué)。醫(yī)學(xué)院校并入綜合性或多科性大學(xué)后，其管理體制和運(yùn)行體制都發(fā)生了較大變化， 綜合性大學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)院的影響，即有管理上的融合，也有學(xué)科上的滲透。隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們的認(rèn)知也更加全面和理性。特別是建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式后，醫(yī)學(xué)教育必然會(huì)和人文教育結(jié)合，切實(shí)將醫(yī)學(xué)人文精神和學(xué)科精神融合在一起。要利用和發(fā)揮綜合性大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，讓文、理、醫(yī)、工等多種學(xué)科互為背景，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成創(chuàng)造有利條件，并在實(shí)踐中不斷探索和完善。

一、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性和必要性

1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)前社會(huì)所需要的臨床醫(yī)生必然是有很強(qiáng)的綜合服務(wù)能力和人文素質(zhì)的復(fù)合型人才，人文教育的重要性成為醫(yī)學(xué)和教育界的共識(shí)。學(xué)校更加注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生同患者之間的溝通交流能力。1999年成立的國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)（IIME）建立了一套“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”（GMER）。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就非常充分地體現(xiàn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)相統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)人才觀，在強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技能、職業(yè)價(jià)值和態(tài)度、行為和倫理、群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)對(duì)調(diào)溝通技能、信息管理能力和批判性思維能力的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育是適應(yīng)社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。醫(yī)學(xué)體現(xiàn)了對(duì)人類價(jià)值以及患者的生命關(guān)懷。在二十世紀(jì)八十年代后，醫(yī)學(xué)不但具有明顯的自然科學(xué)屬性，還具備了人文屬性，成為綜合性較強(qiáng)的學(xué)科體系。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)模式由傳統(tǒng)的生物學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式。這種轉(zhuǎn)變，也使人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)和健康標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷提高，擴(kuò)大了醫(yī)療服務(wù)的服務(wù)范圍。

3.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)不同于其他科學(xué)，它研究的對(duì)象是人。沒有廣泛而深厚的自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)與技能，要適應(yīng)生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式是不可想象的。二十一世紀(jì)醫(yī)學(xué)生要有在德、智、體、美等各方面全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，對(duì)于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展有很大的影響力和滲透力，對(duì)于提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)等方面有重要作用。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育是有效應(yīng)對(duì)醫(yī)患關(guān)系緊張的要求。當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系比較緊張，病人及其家屬乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)臨床診療的不了解，對(duì)診治的期望值過高，使得醫(yī)務(wù)工作者需要承擔(dān)的工作壓力、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)壓力過大。這種社會(huì)現(xiàn)狀，要求醫(yī)務(wù)工作者同時(shí)要面對(duì)復(fù)雜的醫(yī)療診治和復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系。當(dāng)前苛刻的醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境需要醫(yī)學(xué)生具有良好的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，從而能夠合理、恰當(dāng)、從容地面對(duì)患者及其家屬，保證順暢地進(jìn)行溝通和交流，消除醫(yī)療過程中由于信息不對(duì)稱而產(chǎn)生的誤解。

二、發(fā)揮綜合性大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育

1.充分搭建教學(xué)平臺(tái)，滿足學(xué)生多元化需求。我國(guó)原有的一些醫(yī)學(xué)院校單獨(dú)存在時(shí)，醫(yī)學(xué)教育本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性，這也導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育口徑比較狹窄，學(xué)生選課時(shí)，范圍比較小，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展造成了很大的限制。綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全， 師資力量雄厚，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，給醫(yī)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。綜合性大學(xué)在人文學(xué)科領(lǐng)域的研究，是單一醫(yī)科院校的人文社科所無法相比的。教學(xué)過程中可以充分地將多學(xué)科發(fā)展平臺(tái)利用起來，對(duì)跨學(xué)科教育資源進(jìn)行一定的整合，合理利用課外興趣小組、第二課堂、課堂教學(xué)、專題研討以及學(xué)術(shù)報(bào)告等手段，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與校園文化活動(dòng)，從而滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要。在做好臨床教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該重視提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣不但能夠幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，還能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓其達(dá)到醫(yī)生的標(biāo)準(zhǔn)。

2.建立一支具有深厚人文素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。利用師資力量融合的時(shí)機(jī)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教師與其他學(xué)科教師之間的相互了解和切磋交流，提高教師專業(yè)水平和人文素質(zhì)。在提高教師綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，引培一批具有醫(yī)學(xué)、人文交叉型知識(shí)的教師。

綜合性大學(xué)各學(xué)科師資力量的融合，易于形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有利于促進(jìn)教師間的學(xué)術(shù)交流和思維創(chuàng)新。學(xué)校可以組織不同院系教師之間開展學(xué)術(shù)交流和科研合作。例如，醫(yī)學(xué)院與政治學(xué)院可以合作開展“醫(yī)學(xué)法學(xué)”的教學(xué)和研究，醫(yī)學(xué)院與管理學(xué)院可以合作開展“醫(yī)患關(guān)系”的教學(xué)和研究。通過多種形式的交流與合作，開闊教師的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)科造詣。同時(shí)，積極引進(jìn)具有交叉學(xué)科性質(zhì)的專任教師。尤其是具有醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科背景的高學(xué)歷人才。對(duì)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)或人文學(xué)科專職和兼職的任課教師進(jìn)行繼續(xù)教育，使他們成為具有交叉學(xué)科性質(zhì)的新型教師，從而建立一支具有深厚人文素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

3.充分利用多學(xué)科交叉的校園文化氛圍，提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。營(yíng)造醫(yī)學(xué)與人文交融的校園文化氛圍，積極開展醫(yī)學(xué)院與文、理、工等學(xué)院的互動(dòng)和資源共享，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。在綜合性大學(xué)中，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為契機(jī)，利用各種機(jī)會(huì)宣傳醫(yī)學(xué)人文精神，優(yōu)化人文素質(zhì)育人環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，喚起開拓進(jìn)取的精神和“健康所系，性命相托”的使命感。開展醫(yī)學(xué)院與文、理、工等學(xué)院跨院系的聯(lián)誼活動(dòng)，讓醫(yī)學(xué)生與其他學(xué)科的學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)方式、文化娛樂活動(dòng)等多方面溝通交流，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良性互動(dòng)，利于醫(yī)學(xué)生思維創(chuàng)新，開闊眼界，提高交往能力。

4.充分發(fā)揮第二課堂作用，營(yíng)造良好的人文氛圍。在重視課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該重視校園活動(dòng)的開展，將第二課堂的作用真正發(fā)揮出來。比如，跨學(xué)院的醫(yī)學(xué)人文節(jié)、讀書月活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論壇等可與文化活動(dòng)融合起來，在陶冶情操的同時(shí)提高自身能力。另外，應(yīng)該根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)進(jìn)行義診；通過人文講座給學(xué)生推薦一些好書；進(jìn)行人文素質(zhì)教育博客的建設(shè)；通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)上文化精品；利用現(xiàn)代化信息傳播平臺(tái)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

總之，綜合性大學(xué)有其明顯的資源優(yōu)勢(shì)。因此，我們應(yīng)充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造良好人文氛圍，將醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育貫穿始終，培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)高素質(zhì)人才。

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基金項(xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201410304048Z）和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201413993011X）的成果。