李清海

摘 要：初中屬于基礎(chǔ)教育的一部分，課堂是基礎(chǔ)教育的主要陣地，課堂教學(xué)的有效性直接影響基礎(chǔ)教育的效果。歷史是初中必修課之一，在初中生的升學(xué)考試中占有較大的比重。以高質(zhì)量教學(xué)迎接時代對于初中歷史教學(xué)的挑戰(zhàn)是每一位初中歷史教師面臨的共同問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效性

歷史課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從兩個方面來講。從學(xué)生方面來說，課堂教學(xué)有效性是指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)有所獲，有所提高。從教師方面來說，則是指通過課堂上知識點的傳授促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到授業(yè)解惑的目的。本文更多立足于教師的立場，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

歷史課堂教學(xué)一般分為兩個方面。一是教師的傳授，學(xué)生立竿見影地獲取知識，此為直接促進(jìn)，促使學(xué)生學(xué)到更多知識養(yǎng)分。二是教師對學(xué)習(xí)方法和意識的傳達(dá)，此為間接促進(jìn)，立足于長遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)會的是學(xué)習(xí)方法。這兩方面在課堂教學(xué)中要齊頭并進(jìn)，統(tǒng)籌兼顧。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以無法順應(yīng)時代的要求，達(dá)不到預(yù)計的教學(xué)效果，多數(shù)是因為課堂形式過于被動，內(nèi)容也紛繁復(fù)雜，缺少章程，教師在課堂上的授課內(nèi)容缺乏一個科學(xué)獨立的知識體系，與學(xué)生之間的溝通過少，無法深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。簡單粗暴的課堂管理導(dǎo)致學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了阻礙作用，是為無效的課堂教學(xué)。

那么，如何糾正這些已經(jīng)不符合時代要求的歷史課堂教學(xué)手段呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)主要通過以下幾個方面進(jìn)行合理的調(diào)整和改善。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好歷史，學(xué)生必須了解什么是歷史并培養(yǎng)對歷史的興趣。歷史從語法上來說是過去時，以一個時間軸為主線，順應(yīng)時間發(fā)生的順序。學(xué)習(xí)歷史的本質(zhì)在筆者看來，并不是單純地對年號、人物和事件的機械記憶，而是從歷史現(xiàn)象中學(xué)會歸納歷史規(guī)律。我們站在這條時間軸上，回望過去，了解千百年來中國和世界發(fā)生的故事和故事中的人物，總結(jié)歷史的規(guī)律，這才是真正地學(xué)習(xí)歷史。在這個過程中，需要學(xué)生對歷史有濃厚的興趣。筆者常用的教學(xué)方法一般有兩種。

1.引導(dǎo)法。這種方法以尊重為前提，尊重不同學(xué)生產(chǎn)生的不同思想和對于同一歷史人物或者事件“仁者見仁，智者見智”的不同看法。例如，“如果你是譚嗣同，你是否會逃走”“拯救美國的是不是華盛頓”等議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生的思維。在討論中，學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，從而產(chǎn)生智慧的火花。同時，這種新的課堂形式充分滿足了學(xué)生的新鮮感，學(xué)生成為自己思想的主人，各抒己見。在這個過程中，教師起到的是指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，而不是替代學(xué)生的思維，這是必須要注意的一點。

2.旁征博引法。這種方法首先要求歷史教師擁有廣博的知識面，在課堂上采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，講課的時候穿插一些與歷史相關(guān)的傳說、故事等，主要用于活躍課堂氣氛。針對某些歷史問題，將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行課堂辯論，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生學(xué)會用全面的眼光分析歷史問題，加深對歷史事實的記憶。

二、改變課堂形式

創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，穿越時空，重溫歷史。歷史無法重演，但是可以重現(xiàn)。在歷史教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)有效的“歷史情境”，重現(xiàn)歷史故事。學(xué)生通過角色扮演，體驗歷史人物當(dāng)時的情境，通過多媒體等課堂手段，播放音樂或視頻渲染氣氛。例如，在講授“三顧茅廬”時，分別找學(xué)生扮演主角和配角。課前準(zhǔn)備時，扮演的學(xué)生要主動探究，吃透教材，根據(jù)自己的理解將臺詞進(jìn)行適度改編。教師從中幫忙，結(jié)合簡單的布景設(shè)計，學(xué)生重現(xiàn)這一歷史情境，表現(xiàn)出劉備如何三次拜訪諸葛亮，張飛、關(guān)羽如何表現(xiàn)得很不耐煩，最后劉備如何成功請得諸葛亮出山，成就一段歷史佳話。這種方式可以促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，課前積極準(zhǔn)備，主動學(xué)習(xí)教材，課后及時總結(jié)歸納，將被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要注意掌握課堂節(jié)奏，控制好課堂紀(jì)律，使教學(xué)設(shè)計的效果最大化。

三、教學(xué)必須貼近生活

歷史是過去的生活，生活是未來的歷史。初中歷史教學(xué)應(yīng)以初中生能接受的方式進(jìn)行。因此歷史教學(xué)必須貼近生活。美國教育學(xué)家杜威說過，扼殺歷史的活力的隔離現(xiàn)象，就是把歷史與當(dāng)前社會生活的各種方式和事務(wù)分離出來。他特別強調(diào)，關(guān)于過去的知識是了解現(xiàn)在的鑰匙。很明顯，他強調(diào)的是歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。當(dāng)歷史在課堂上與現(xiàn)實生活相融合，便可以增強學(xué)生的時代感和學(xué)習(xí)歷史的使命感，從而主動認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史。

四、用心與學(xué)生交流

師生間用心的交流是一切教育活動得以順利進(jìn)行的保障。一名歷史教師首先應(yīng)該塑造自己的偶像角色。優(yōu)雅的談吐，專業(yè)的歷史素養(yǎng)，博古通今的知識面等都是初中歷史教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在成功塑造了學(xué)生心中的偶像形象之后，教師就應(yīng)走下講臺，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音。新時期的初中歷史教師，應(yīng)做到與學(xué)生零距離地交流。關(guān)心優(yōu)等生的成長，關(guān)注差生的點滴進(jìn)步。

總之，提高課堂教學(xué)效率是一門藝術(shù)，需要每一名初中歷史教師悉心鉆研，尊重學(xué)生的意見，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣才能事半功倍，切實提高歷史課堂教學(xué)的有效性。