廖鳳

摘 要：“簡約”是精湛設(shè)計(jì)，是高效整合，是對繁復(fù)的語文教學(xué)的“洗滌”，是對語文本真教學(xué)的“回歸”。如何讓語文教學(xué)返樸歸簡，本色高效，充滿濃濃的語文味，洋溢悠悠的語文情，筆者認(rèn)為需努力做到：目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡要，環(huán)節(jié)簡化，語言簡潔，媒介簡單，指導(dǎo)簡捷。

關(guān)鍵詞：簡約之美；語文教學(xué)；語文味；語文情

小學(xué)語文新課程改革已進(jìn)行十多年，不少研究者傾盡全力，以滿腔的熱情進(jìn)行形形色色的課改實(shí)踐。各種新的主張、新的理念、新的嘗試隨之實(shí)施，可謂觀點(diǎn)迭出，流派紛呈。然而，我們只要靜心琢磨不難發(fā)現(xiàn)，在課改激奮的行動中有蠢蠢的盲動，在課改春天的孕育中有料峭的寒意。花哨的情境，華麗的課件，繁多的環(huán)節(jié)，瑣碎的操作使得課堂膨脹繁復(fù)。因此，筆者試從“簡約教學(xué)”的角度來思考，談?wù)勅绾巫屨Z文教學(xué)返樸歸簡，本色高效，充滿濃濃的語文味，洋溢悠悠的語文情。

早在兩千多年前，我國的第一部教育論著《學(xué)記》中就涉及“約而達(dá)，微而減”“能博喻然后能為師”的論述，從中可以看出“由繁到簡，由博到約”的教育思想，自古就是教育的至理。老子在《道德經(jīng)》里寫道：“萬物之始，大道至簡，衍化至繁。”“至簡”是一種超凡脫俗的智慧，一種出神入化的境界。因而語文教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡，彰顯簡約之美，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。名師金立義在《守望簡約輕盈行走》一文中也十分精辟地詮釋何為簡約。簡約不是簡單意義上的做“減法”，而是源于教師對課標(biāo)精神的深刻理解，對年段要求的準(zhǔn)確把握，對教材的深度解讀和合理地二度加工，對學(xué)情的深入了解，以及教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和靈動地施教。簡約的語文教學(xué)應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜”的悄然浸潤，是“勝似閑庭信步”的閑適與雅致。我們不要硬給語文課加任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學(xué)生實(shí)際求全、求多；不要把語文教學(xué)設(shè)計(jì)得過于繁瑣，華而不實(shí)，喧賓奪主，而應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、目標(biāo)簡明，易于落實(shí)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生之間預(yù)設(shè)達(dá)到的教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教師反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確地規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，這給教學(xué)任務(wù)是否完成提供了測量和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)語文課的教學(xué)目標(biāo)不能過多和過高。過多了來不及一一實(shí)現(xiàn)，過高了又夠不著，難以實(shí)施。每節(jié)語文課的教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該貼近教材，緊扣中心，簡明扼要，易于落實(shí)，便于反饋。如，人教版小學(xué)語文四年級下冊的《鄉(xiāng)下人家》，由于編排在第六組課文里，“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”是這組的主題，《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這個(gè)單元主題的作用。學(xué)習(xí)這篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生懷著熱愛和向往之情走近田園農(nóng)家，徜徉在大自然的懷抱里，盡情地領(lǐng)略恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)樸實(shí)歡快的鄉(xiāng)村生活，感受作者對鄉(xiāng)村生活向往的情愫，體會作者“善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)”的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。基于本文的特點(diǎn)，我們可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

第一，通過朗讀、品析、交流理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

第二，了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過抓住景物特點(diǎn)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

這樣，目標(biāo)指向明確、可控可測，真正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值。每個(gè)目標(biāo)都清晰明確，層級分明，具體可行，利教、利學(xué)、利評，課堂教學(xué)就會變得更加輕松、有效、愉悅、凝練。

二、內(nèi)容簡要，易于講透

精彩紛呈的課堂，源自對教學(xué)內(nèi)容的選擇?！疤鞕C(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”，圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙編排教學(xué)內(nèi)容，就如同天上的云錦，不是刻意為之，而是出自內(nèi)心深處，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，效果更好。一堂課的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，倘若內(nèi)容過多過深，教師難以講清講透，學(xué)生只能囫圇吞棗，一知半解；內(nèi)容過少過淺，學(xué)生唾手可得，容易沾沾自喜或失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為重要，教師要深入研讀教材，做到“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聚焦核心，重構(gòu)教材，匠心獨(dú)運(yùn)地編排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生輕松愉快地掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。那么，如何去捕捉教學(xué)重點(diǎn)，“簡”中突出“精”呢？不妨從單元導(dǎo)語入手。單元導(dǎo)語是教學(xué)的指南針和導(dǎo)航儀，是本單元的主題，它像一條線索，串起了同一主題的一組課文，建立了學(xué)習(xí)內(nèi)容與情感的聯(lián)系，體現(xiàn)了教材對知識技能、過程與方法維度目標(biāo)的重視。例如，人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)三年級上冊第四單元選編的一組課文：《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》。其中《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》是精讀課文，《找駱駝》是略讀課文。這個(gè)單元導(dǎo)語提出的主要學(xué)習(xí)要求是“留心觀察周圍事物，會有新的發(fā)現(xiàn)”。教師只要抓住這個(gè)單元導(dǎo)語指向標(biāo)，圍繞“觀察、發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行教學(xué)，就可以將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡了。

三、環(huán)節(jié)簡化，易于調(diào)控

簡約化的語文課堂應(yīng)該是思路清晰，設(shè)計(jì)精心，環(huán)節(jié)簡化，主干內(nèi)容層層向前推進(jìn)，螺旋式提升的過程，有“絲絲入扣，行云流水”之感。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，“胡子眉毛一把抓”，這也舍不得丟，那也舍不得放，以致教學(xué)環(huán)節(jié)無比臃腫。學(xué)生在這種教學(xué)內(nèi)容繁冗，環(huán)節(jié)繁瑣，思路混亂的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，收獲甚微。因此，我們必須簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)內(nèi)容的主干，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，能力培養(yǎng)點(diǎn)，去粗取精，去偽存真，披沙揀金，深入淺出。我們要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么，力求每個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)習(xí)知識，力求每個(gè)環(huán)節(jié)都厚實(shí)、簡化、高效。比如，一篇課文的教學(xué)，只要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即可：初讀─有個(gè)人初步感受，提出希望解決的問題；再讀─整體把握內(nèi)容、結(jié)構(gòu)；細(xì)讀─抓住重難點(diǎn)，得意，得言；練習(xí)─拓展、積累、運(yùn)用。

四、語言簡潔，易于記憶

“語言有溫度，字詞知冷暖”，簡潔、形象、有趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑，給人以鮮活感，能把抽象變得具體，把深?yuàn)W變得簡單，把枯燥變得生動，有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，增強(qiáng)記憶，使課堂呈現(xiàn)出靈動的生機(jī)和跳躍的活力。因而，教師的課堂語言應(yīng)生活化、口語化，言簡意賅。過渡語言要自然流暢，娓娓道來；問題語言要導(dǎo)向明確，一針見血；評價(jià)語言要坦誠精煉，暢達(dá)愉悅，令學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。那些書面化的辭藻，含蓄難懂、沉郁悲抑的語言要遠(yuǎn)離教師，遠(yuǎn)離課堂。教師要注意自己所扮演的角色，該讓學(xué)生描述自己對知識的理解和表述自己的思維過程的，全部放手讓他們自己展示，讓每個(gè)學(xué)生都有一種獲取成功的喜悅感，真正把學(xué)習(xí)語文作為一種精神享受。

五、媒體簡單，易于操作

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。它不僅顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更是一種新教育理念的體現(xiàn)。它所承載的是幾代教育人智慧的結(jié)晶，讓師生的教與學(xué)駛上了通向成功的高速公路。毋庸置疑，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)可以變小為大，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，圖、文、聲并茂，形象直觀，趣味無窮?？梢远嗲馈⒍喾轿徽{(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，從而更易于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲得知識。但是，現(xiàn)在有些教師過多地運(yùn)用多媒體，課件設(shè)計(jì)片面追求新奇，多媒體喧賓奪主，課堂上出現(xiàn)三“無”現(xiàn)象（無板書、無看書、無書面作業(yè)），這嚴(yán)重違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨。學(xué)生在課堂上走馬觀花，課堂教學(xué)流于形式，教案演繹成節(jié)目單，根本談不上發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以要適當(dāng)、有效地使用多媒體，切忌喧賓奪主。使用多媒體教學(xué)要簡便、高效，易于操作。傳統(tǒng)的教學(xué)手段要去其糟粕，取其精華，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造充滿活力、充滿朝氣的現(xiàn)代開放課堂。

六、指導(dǎo)簡捷，易于領(lǐng)悟

教與學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動。教學(xué)中，教師必須充分考慮所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段是否能激發(fā)學(xué)生思維，迸發(fā)智慧的火花，使課堂更精彩，效果更優(yōu)化。學(xué)法的掌握，在極大程度上需要教師的點(diǎn)撥。例如，識字教學(xué)，教師必須教給學(xué)生識字的方法，識字的規(guī)律，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣識記字形等。而閱讀教學(xué)，教師則要教會學(xué)生如何品讀課文，整體感知內(nèi)容，了解行文線索，精讀詞語，感悟詞情，積累語言。在語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中離不開教師的悉心指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生認(rèn)識膚淺、思路不清晰，甚至“短路”時(shí)，教師要“誘導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生自主探究的方向出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到“攔路虎”，解決策略不當(dāng)時(shí)，教師要“輔導(dǎo)”。教師對學(xué)生的指導(dǎo)要適時(shí)、適度、適當(dāng)，做到明指向、巧點(diǎn)撥、善啟發(fā)，簡捷到位，恰到好處，使學(xué)生易于領(lǐng)悟，易于掌握。

總之，“簡約”是精湛設(shè)計(jì)，高效整合，是對繁復(fù)的語文教學(xué)的“洗滌”，是對語文本真教學(xué)的“回歸”。追求“簡樸、務(wù)本、靈動、厚實(shí)”的教學(xué)境界，是小學(xué)課程改革的呼喚，也是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)和語文技能的需求。因此，教師要除去浮華，追求簡約，讓語文課堂綻放清新宜人的“簡約之美”。

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