張福臣

摘 要：在科技飛速發(fā)展的今天，青少年的科技創(chuàng)新教育、創(chuàng)新精神培養(yǎng)成為重要的教育內(nèi)容。校外教育以其特有的優(yōu)勢，在科技創(chuàng)新教育中發(fā)揮極其重要的作用。本文從校外教育開展青少年科技創(chuàng)新教育的活動中，對如何培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神進行實踐和探索。

關鍵詞：校外教育活動；科技創(chuàng)新教育；培養(yǎng)

目前，科技日新月異，開展青少年科技創(chuàng)新教育，對提高青少年科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，建設科技強國具有重要作用。青少年科技創(chuàng)新教育，肩負著培養(yǎng)青少年對科學技術的興趣和愛好的重任，有利于增強青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導他們樹立科學思想、科學態(tài)度，逐步形成科學的世界觀和方法論，為我國建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)后備人才。

我們在開展校外科技創(chuàng)新教育活動的實踐中，注重培養(yǎng)青少年科學探究和創(chuàng)新實踐基本能力，引導青少年主動進行探究性學習，鼓勵青少年主動發(fā)現(xiàn)、自主探究、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

一、開展培訓和社團活動，培養(yǎng)青少年探究興趣

興趣是人們主動探究的內(nèi)在動力。作為校外活動場所，我們通過組織開展生物小組、模型小組、科技興趣培訓班、少年科普講壇等活動，為青少年提供系統(tǒng)的學習平臺。在各種科技培訓和社團活動中，通過了解科學基本知識，探究一般性的規(guī)律，靈活地將社會生活中的科學問題一一呈現(xiàn)出來，讓青少年懷著好奇和興趣，主動探究事物之間的發(fā)展規(guī)律。我們還通過開展社會實踐考察、研究性學習、科技手工坊等活動形式，對有創(chuàng)新潛質的青少年進行個性化、綜合化的培育，使他們的創(chuàng)新智能得到進一步挖掘。2015年4月，我們開展的“潁城環(huán)城河水污染現(xiàn)狀調(diào)查及治理設想”，通過實地調(diào)查，取樣分析，借助專家指導，利用網(wǎng)絡資源，研討交流探究等方式，呈現(xiàn)出“環(huán)城河生態(tài)建設方案”“水污染預警器”“污水凈化裝置”等作品，既鍛煉了青少年的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了科學精神，增強了環(huán)保意識。

二、開展創(chuàng)新小發(fā)明，張開青少年創(chuàng)新的翅膀

科技創(chuàng)新小發(fā)明活動，是我們開展科技創(chuàng)新教育活動的特色之一。我們讓青少年利用各種不同材質的廢舊物品，制作一些有創(chuàng)意的、可觀性比較強的工藝品，指導青少年在日常生活中，從節(jié)約能源、保護環(huán)境入手，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進行科學研究和科技創(chuàng)新。許多青少年利用多種廢舊材質，根據(jù)想象完成了多種多樣的科技制作、模型制作等，提高了動手實踐能力，體驗了創(chuàng)新的成功和喜悅。

通過科技創(chuàng)新小發(fā)明活動，激發(fā)了青少年學習科技知識的興趣，其實踐能力得到進一步發(fā)展。每學期，我們通過舉辦科技小發(fā)明作品展示活動，讓人人萌發(fā)創(chuàng)新思維。在教師的指導下，學生也逐漸明白，科學探究要通過“創(chuàng)意設想、制訂計劃、初步實施、不斷反思改進、逐步形成科技作品”的實踐過程，讓青少年形成科學探究的思維，張開科技創(chuàng)新的翅膀，去追逐創(chuàng)新的夢想。

三、開展科技創(chuàng)新競賽，增強青少年創(chuàng)新內(nèi)動力

我們開設了“創(chuàng)想家”樂園，積極創(chuàng)造條件，鼓勵青少年發(fā)揮創(chuàng)造想象力，進行創(chuàng)新實踐。同時有計劃、有組織地指導他們開展科學探究，通過團隊合作完成主題創(chuàng)意作品，使他們感受到集體的智慧和創(chuàng)新的魅力。

我們以科技創(chuàng)新競賽為載體，為青少年提供成果交流展示的平臺，分享科學探究和生活創(chuàng)新的經(jīng)驗，使他們不斷開闊創(chuàng)新思維?！捌嫠济钕雱?chuàng)意大賽”，經(jīng)過多年的組織完善，已經(jīng)成為我縣青少年的科技盛會，競賽中涌現(xiàn)出很多源自生活的創(chuàng)新，如智能分類垃圾箱、電磁起重機、炫彩杯等優(yōu)秀的創(chuàng)作成果，都是借助于各種科技創(chuàng)新競賽，得到了呈現(xiàn)和肯定。

四、聚焦生活熱點，發(fā)掘青少年科技創(chuàng)新潛能

科技源于生活，讓青少年從生活的經(jīng)驗和經(jīng)歷出發(fā)，為他們提供各種社會實踐活動以及更多生活體驗的機會，可以拓展青少年科技創(chuàng)新探究的空間，使得青少年的創(chuàng)新智能得到可持續(xù)發(fā)展。我們通過組織豐富多彩的社會實踐活動，讓青少年在參與活動的過程中，尋找創(chuàng)新點，勇于創(chuàng)新實踐，積累創(chuàng)新經(jīng)驗，體驗創(chuàng)新成就。讓青少年認識到，科技不是枯燥和高高在上的，而是就在身邊，只要細心觀察，發(fā)揮創(chuàng)造力，就能夠將科技和生活融合在一起。

在聚焦生活熱點的同時，要引導青少年尋找生活中的科學規(guī)律，積極營造科技源于生活的探究氛圍，創(chuàng)設開放的學習環(huán)境，使青少年在直面生活科學問題的探究中，激發(fā)探究生活科技的興趣和熱情，將生活中的問題，轉化為青少年探究和創(chuàng)造的驅動力，不斷提升青少年的科學素養(yǎng)。例如，針對生活中“自來水龍頭漏水”這個司空見慣的水資源浪費現(xiàn)象，我們鼓勵青少年在已有科學知識和生活體驗的基礎上，開展科技探究活動和解決方案，于是涌現(xiàn)出一個個別出心裁、情趣盎然的創(chuàng)新作品。

參考文獻：

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