陳靜

摘 要：職業(yè)角色社會(huì)化是一個(gè)人順利進(jìn)入職業(yè)角色和成功扮演職業(yè)角色的基礎(chǔ)，學(xué)校階段是護(hù)生進(jìn)行職業(yè)角色社會(huì)化的主要場(chǎng)所。本文從護(hù)生在校期間的社會(huì)化發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)化過程中存在的問題、影響因素以及職業(yè)角色社會(huì)化的實(shí)踐探索三個(gè)方面剖析護(hù)生的職業(yè)角色社會(huì)化問題，倡導(dǎo)護(hù)生、學(xué)校、社會(huì)三者之間實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：護(hù)生；職業(yè)角色；社會(huì)化

護(hù)理工作同時(shí)承擔(dān)著來自患者、衛(wèi)生崗位和社會(huì)等多方面的需求，如何讓護(hù)生在學(xué)習(xí)階段學(xué)會(huì)關(guān)心人、理解人、體恤患者需求、滿足公眾期望，順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色的社會(huì)化，其在不同程度上受到社會(huì)文化、職業(yè)教育、價(jià)值觀以及角色行為自我調(diào)控的影響。

一、護(hù)生在學(xué)期間社會(huì)化發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.護(hù)生的自我認(rèn)知能力。護(hù)生的自我認(rèn)知能力因性別不同存在明顯差異，男生的自我評(píng)價(jià)明顯低于女生，而人際交往與溝通能力方面，男生的溝通又明顯優(yōu)于女生。這是因性別差異導(dǎo)致的自我認(rèn)知能力的差別。

2.校園生活中角色和地位的差異與護(hù)生社會(huì)化能力的關(guān)系。大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部的護(hù)生或者在大學(xué)期間成為黨員的護(hù)生，在社會(huì)認(rèn)知與理解能力、自我認(rèn)知與理解能力、人際溝通與協(xié)調(diào)能力方面均明顯高于未擔(dān)任干部的護(hù)生和非黨員護(hù)生。這充分證明學(xué)生干部、學(xué)生黨員在校期間參與各種活動(dòng)，對(duì)于自身社會(huì)化能力的提升具有重要的意義。

二、護(hù)生社會(huì)化過程中存在的問題及影響因素

1.存在問題。伴隨著高校教育改革以及人們對(duì)于社會(huì)化問題的逐漸重視，護(hù)生社會(huì)化的總體趨勢(shì)較好，但也存在一些突出問題。主要表現(xiàn)在：價(jià)值觀扭曲、心理問題嚴(yán)重、承受能力弱、人際交往能力欠缺等方面。護(hù)生的政治社會(huì)化狀況總體正常，但是誠(chéng)信問題突出；具有強(qiáng)烈的自立意識(shí)，但知與行還存在差距，能力上仍有所欠缺；重視人際交往，但不注重禮儀禮節(jié)；具有角色變遷適應(yīng)能力，但需進(jìn)一步提高。同時(shí)，存在明顯的過度社會(huì)化和社會(huì)化不足狀況。一方面，政治追求功利化、價(jià)值取向世俗化、人際交往庸俗化；另一方面，表現(xiàn)出社會(huì)化程度明顯低于大學(xué)生正常水平：對(duì)學(xué)業(yè)、職業(yè)缺乏合理規(guī)劃；環(huán)境適應(yīng)能力差；人際關(guān)系緊張等。

2.影響因素。護(hù)生在社會(huì)化的過程中，除受到自身內(nèi)在的影響因素外，普遍受到來自家庭、鄰里、學(xué)校、同輩群體和大眾傳媒的外部因素的影響。護(hù)生在學(xué)校的個(gè)人定位、發(fā)展目標(biāo)期待、社會(huì)性和學(xué)術(shù)性教育活動(dòng)參與狀況、校園人際互動(dòng)投入等均對(duì)個(gè)人的社會(huì)化能力的提升有顯著影響。

此外，社會(huì)實(shí)踐是護(hù)生進(jìn)行職業(yè)角色社會(huì)化、提升角色認(rèn)知的重要途徑和手段。社團(tuán)活動(dòng)的參與程度，志愿服務(wù)、公益活動(dòng)的參與率，專業(yè)社會(huì)實(shí)踐參與度，均從不同角度折射出學(xué)生的職業(yè)角色社會(huì)化水平。

因此，高校如何利用積極因素有計(jì)劃、有步驟地開展教育教學(xué)活動(dòng)，抓住主要因素引導(dǎo)學(xué)生，將成為高校提升學(xué)生社會(huì)化能力的主要途徑。

三、護(hù)生職業(yè)角色社會(huì)化的實(shí)踐探索

1.護(hù)生職業(yè)角色社會(huì)化的實(shí)踐。護(hù)生自身職業(yè)角色社會(huì)化應(yīng)從進(jìn)入護(hù)理專業(yè)開始。大學(xué)的入學(xué)教育是職業(yè)角色社會(huì)化的重要一環(huán)，通過系統(tǒng)的入學(xué)教育啟發(fā)護(hù)生的專業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。通過對(duì)專業(yè)介紹、行業(yè)動(dòng)態(tài)與前沿、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)、護(hù)理人文講座、專業(yè)實(shí)踐等校園活動(dòng)的廣泛參與，增加人際投入，不斷拓展護(hù)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)其對(duì)職業(yè)的自我認(rèn)同感和歸屬感，繼而為更深入的社會(huì)化做準(zhǔn)備。

2.學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行方面的實(shí)踐。學(xué)校在教育過程中應(yīng)實(shí)施多元的教育教學(xué)活動(dòng)，要充分利用課堂教學(xué)主渠道實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能社會(huì)化，以校園文化為載體輔助增加專業(yè)認(rèn)同感；以系統(tǒng)而充分的專業(yè)實(shí)踐、見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)反思，培養(yǎng)專業(yè)技能和專業(yè)精神，幫助護(hù)生提升專業(yè)歸屬感。

學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)期間的發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生提供優(yōu)秀成長(zhǎng)案例，樹立身邊的榜樣。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)；實(shí)習(xí)階段應(yīng)開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，通過臨床小講課、實(shí)習(xí)、臨床觀摩等體驗(yàn)職業(yè)角色，促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同；積極引導(dǎo)利用各種因素增加學(xué)生在職場(chǎng)范圍內(nèi)的人際投入與人際互動(dòng)，以網(wǎng)絡(luò)、志愿服務(wù)、微公益、社團(tuán)活動(dòng)等形式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色社會(huì)化，使專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)思想內(nèi)化于心，外化于行。

此外，重視護(hù)生的心理健康，引導(dǎo)護(hù)生正確評(píng)價(jià)自我；創(chuàng)建暢所欲言的環(huán)境氛圍，注重輿論導(dǎo)向，在重大的社會(huì)實(shí)踐或者醫(yī)患問題上既能保持言論自由，又能堅(jiān)持正確的輿論引導(dǎo)；在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上多增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，給護(hù)生創(chuàng)造更多互動(dòng)、參與、實(shí)踐、體驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，增加角色體驗(yàn)，升華專業(yè)歸屬感，助推職業(yè)角色社會(huì)化。

3.對(duì)社會(huì)方面的建議。大眾媒體的影響是社會(huì)化因素中非常重要的一項(xiàng)外在因素，學(xué)校應(yīng)積極利用媒體的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)社會(huì)公眾對(duì)于護(hù)士、護(hù)理工作的關(guān)心、理解與支持。在信息報(bào)道尤其是突發(fā)事件方面，多發(fā)布正確、全面、客觀的信息，在尊重價(jià)值觀多元的前提下，盡量保持價(jià)值中立，避免偏激和誤導(dǎo)，為護(hù)生、護(hù)士的工作環(huán)境創(chuàng)造一片良好的輿論環(huán)境。

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注：天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：20132818。