彭高輝

摘 要 文章依據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，分析了開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的必要性，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，闡述了目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，從課程的定位、教材、主體主導(dǎo)地位的體現(xiàn)、授課技巧等方面進(jìn)行了應(yīng)對(duì)策略的探討。

關(guān)鍵詞 信息與計(jì)算科學(xué) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)技巧 創(chuàng)新教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.029

1 研究背景

教育部1998年頒布的新的專(zhuān)業(yè)目錄中將“信息與計(jì)算科學(xué)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)信息）列為一個(gè)新的數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這一專(zhuān)業(yè)的設(shè)置滿(mǎn)足了新世紀(jì)以信息技術(shù)為核心的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局下的數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)需要，也對(duì)數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)如何和其他學(xué)科更好地結(jié)合提供了一個(gè)探索的方向。2010年5月國(guó)務(wù)院通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，在綱要規(guī)劃期內(nèi)要確立國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入世界人才強(qiáng)國(guó)行列。2012年11月8號(hào)，胡錦濤同志在十八大報(bào)告中又特別提到“全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高，進(jìn)入人才強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)行列”。兼容并蓄、對(duì)外學(xué)習(xí)與交流是創(chuàng)新的不竭動(dòng)力，是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才的方式之一。本文結(jié)合信息專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的授課現(xiàn)狀調(diào)查，探討該課程的講授體會(huì)和如何提高授課質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。

2 開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性

2007年7月27日教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于印發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的通知（教高廳〔2007〕3號(hào)）特別提到各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在大學(xué)英語(yǔ)課程體系中設(shè)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地和國(guó)際同行進(jìn)行必要的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。因此，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)本科階段學(xué)習(xí)進(jìn)一步深造時(shí)，為了和國(guó)際研究接軌則需閱讀大量的外文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和期刊，而據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)類(lèi)文章大概有70%的都是用英文寫(xiě)的，因此，等需要的時(shí)候再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基本能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)則為時(shí)已晚。本科教育作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是達(dá)到上述人才目標(biāo)所需進(jìn)行的必要培訓(xùn)之一。依據(jù)此要求，應(yīng)結(jié)合各校實(shí)際，制定該課程大綱規(guī)劃要求，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，在本科階段使得學(xué)生具有自主查閱、閱讀、學(xué)習(xí)英文版的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和文獻(xiàn)，并可進(jìn)行初步的英文文獻(xiàn)的寫(xiě)作能力。

3 存在的問(wèn)題

目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課主要存在以下幾種授課形式：術(shù)語(yǔ)引導(dǎo)型、半英語(yǔ)型、中英文混合型，各校依據(jù)本專(zhuān)業(yè)實(shí)力和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有選擇的講授方式。通過(guò)和省內(nèi)幾所高校開(kāi)設(shè)該課程的老師交流，目前信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的問(wèn)題主要存在以下幾個(gè)方面。

3.1 普遍性問(wèn)題

（1）教材問(wèn)題。目前沒(méi)有一本針對(duì)該專(zhuān)業(yè)的教材，開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校要么不開(kāi)設(shè)該課程，要么選用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材作為授課用書(shū)。究其原因一方面開(kāi)設(shè)該課程的學(xué)校不多，其次教育部當(dāng)時(shí)在頒布開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)時(shí)總的指導(dǎo)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，充分體現(xiàn)出以信息技術(shù)為核心。因此，不同學(xué)校依據(jù)本校特色和學(xué)時(shí)設(shè)定，對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置，因此在選取教材內(nèi)容時(shí)不統(tǒng)一。

（2）定位問(wèn)題。大多數(shù)高校將該課程設(shè)置為選修課，一般為32學(xué)時(shí)。作為知識(shí)面的拓展，僅是向?qū)W生介紹一下專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)表達(dá)方式。因此，在考核方面的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有必修課嚴(yán)格。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生存在必修課和選修課區(qū)別上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為選修課就是混學(xué)分，錯(cuò)誤的認(rèn)為選修就是不修。可見(jiàn)，應(yīng)試教育的改革任重道遠(yuǎn)，應(yīng)該在學(xué)生入校之初就明確告知各門(mén)課程設(shè)置的原因、課程性質(zhì)的區(qū)別，讓學(xué)生提早樹(shù)立對(duì)不同課程設(shè)置的正確認(rèn)識(shí)。

（3）實(shí)用心理占主導(dǎo)地位。當(dāng)今社會(huì)在多方面強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生或多或少會(huì)受到此類(lèi)影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試幫助不大，同時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用也不明顯，在大學(xué)期間僅僅是為了修學(xué)分，因此自然產(chǎn)生應(yīng)付心理。

（4）專(zhuān)業(yè)詞匯的欠缺。大學(xué)公共英語(yǔ)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、聽(tīng)、說(shuō)等能力，增加學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯量，一般不涉及專(zhuān)業(yè)方面的詞匯。學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)常常會(huì)由于同源詞導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)含義的理解偏差和識(shí)記上的困難。其次，專(zhuān)業(yè)詞一般較生僻，出現(xiàn)次數(shù)少，實(shí)用頻率相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度降低。

3.2 我校的教學(xué)現(xiàn)狀

我校的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)自2001年招生，該課程在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)，以自編講義結(jié)合吳炯圻編著的《數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 》教材講授學(xué)習(xí)，其中講義部分主要是本專(zhuān)業(yè)方向的基本知識(shí)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我院信息專(zhuān)業(yè)2009、2010級(jí)兩個(gè)年級(jí)的98名學(xué)生分別在開(kāi)課前和畢業(yè)論文結(jié)束后進(jìn)行兩次調(diào)查，限于版面，現(xiàn)結(jié)合問(wèn)卷主要結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

開(kāi)課前調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生77.6%的已通過(guò)CET4以上考試，73.5%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程感興趣，44.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是提升外語(yǔ)知識(shí)和能力的需要，剩余的則認(rèn)為是為了提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)而開(kāi)設(shè)，77.6%的學(xué)生認(rèn)為授課時(shí)英語(yǔ)講授方式在50%～60%之間合適，71.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以英文命題的方式進(jìn)行課程的考核，但是僅26.5%的學(xué)生希望用英文答題。71.4%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的困難在于英語(yǔ)不夠扎實(shí)和不認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)英文詞匯，71.4%的學(xué)生認(rèn)為是考試課還是考查課決定了自己學(xué)習(xí)該課程的投入程度。

畢業(yè)論文結(jié)束后調(diào)查結(jié)果如下：接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生89.6%的已通過(guò)CET4以上考試，75%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程感興趣，39.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是提升外語(yǔ)知識(shí)和能力的需要，60.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)而開(kāi)設(shè)，90.2%的學(xué)生認(rèn)為授課時(shí)英語(yǔ)講授方式在50%～60%之間合適，73.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以英文命題的方式進(jìn)行課程的考核，30.9%的學(xué)生希望用英文答題。80.1%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的困難在于英語(yǔ)不夠扎實(shí)和不認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)英文詞匯，85.1%的學(xué)生認(rèn)為是考試課還是考查課決定了自己學(xué)習(xí)該課程的投入程度。

通過(guò)比較兩次不同時(shí)段的調(diào)查結(jié)果，總體上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在修完該課程后，無(wú)論對(duì)該課程的初始認(rèn)識(shí)還是對(duì)該課程的興趣度都有較明顯的變化。

4 應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)近些年講授該課程的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合兩個(gè)階段的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)變化，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面的應(yīng)對(duì)改進(jìn)。

（1）樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。在上課之初，任課教師要讓學(xué)生先搞清楚公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的區(qū)別，學(xué)習(xí)方法上的不同；其次，學(xué)生對(duì)該課程的正確定位，要明確告知專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，該課程是通往和國(guó)際同行交流的便捷階梯，是其他課程不能代替的；最后，對(duì)課程的上課要求要明確告知并達(dá)成自覺(jué)遵守的口頭協(xié)議。通過(guò)兩次調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果對(duì)比可以看出，當(dāng)學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)知度提高后，會(huì)自主加大對(duì)該課程的學(xué)習(xí)力度和投入度。因此，這些內(nèi)容在認(rèn)識(shí)在初期是非常重要的。

（2）講授內(nèi)容的設(shè)定。由于該課程目前沒(méi)有配套教材，更多地需要用講義形式。筆者認(rèn)為，具體講授內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)做到因材施教，結(jié)合授課學(xué)生中計(jì)劃考研與就業(yè)學(xué)生大概比例來(lái)設(shè)定授課重點(diǎn)。根據(jù)這些細(xì)節(jié)可以調(diào)整授課內(nèi)容的比例設(shè)定，以更好適合學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。同時(shí)可以加入一些目前專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新應(yīng)用問(wèn)題，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)增加學(xué)生主動(dòng)查找國(guó)外參考文獻(xiàn)的好奇心和欲望。總之，在授課方面要體現(xiàn)實(shí)用性，例如教會(huì)學(xué)生對(duì)外刊網(wǎng)的訪(fǎng)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)上的長(zhǎng)、難句的語(yǔ)法、語(yǔ)義理解等。

（3）主體與主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。教師在整個(gè)授課過(guò)程中要注重教學(xué)手段、方式上的多樣性變化，結(jié)合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的實(shí)際問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)方面的前沿問(wèn)題，設(shè)定有利于主體發(fā)揮的氛圍，增加學(xué)生的好奇心和新鮮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。整個(gè)授課過(guò)程應(yīng)該以如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為核心目標(biāo)。

（4）講解技巧。課堂講解方法的使用是和授課的要求、目標(biāo)相一致的。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程切忌滿(mǎn)堂灌，給學(xué)生一種和大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)無(wú)差別的感覺(jué)，一定要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的讀和譯的實(shí)用需要性，例如內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)突出同源詞在專(zhuān)業(yè)情景下的含義及使用方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展背景、與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師溝通，在學(xué)生進(jìn)行低年級(jí)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于重要專(zhuān)業(yè)詞匯鼓勵(lì)任課教師要協(xié)助給出英文表達(dá)，學(xué)生經(jīng)過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)詞匯積累，就會(huì)消除專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的畏懼心理，對(duì)于后續(xù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以起到較大的促進(jìn)作用。

（5）考核方式的變化。結(jié)合學(xué)生對(duì)考查類(lèi)課程的態(tài)度及問(wèn)卷調(diào)查，教師在針對(duì)考查類(lèi)課程時(shí)應(yīng)有統(tǒng)一的態(tài)度和給予學(xué)生針對(duì)該類(lèi)課程一個(gè)正確的認(rèn)知，同時(shí)限于該課程的特殊性，考核方式可以試卷結(jié)合課堂表現(xiàn)及作業(yè)，按照40%、30%、30%的比例，綜合給分。應(yīng)突出該課程考核的實(shí)效性，適當(dāng)增加學(xué)生課堂參與的次數(shù)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)改進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的正確態(tài)度和學(xué)習(xí)技巧，提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備閱讀英文專(zhuān)業(yè)文章的能力，能夠用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)文章摘要、學(xué)術(shù)會(huì)議通知、學(xué)術(shù)交流信件等，為部分優(yōu)秀學(xué)生攻讀研究生奠定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。以上為在筆者的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的初淺探索，有待于今后的不斷完善和充實(shí)，愿與廣大同行進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

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