羅洪彥

【摘 要】作文是語文考試中非常重要的一部分，占重要的分值。學(xué)生掌握了比較扎實的寫作技能，就可以在語文考試中做到臨危不亂，甚至超常發(fā)揮。隨著新課改的推行，中考語文考試的靈活性進一步增強，對于學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力的考查顯得更為重要。

【關(guān)鍵詞】初中階段 語文教學(xué) 寫作技能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.043

語文是中華民族古已有之且代代傳承下來的一門語言文化學(xué)科，在中國的燦爛文明的傳承中發(fā)揮著重要的作用，而作文作為語文考試中必考的內(nèi)容，其重要性也是不言而喻的。自新課改實施以來，我們的初中語文教學(xué)為了更好地契合學(xué)生的成長成才需求，已然進行了相應(yīng)的教學(xué)改革嘗試，這其中有失敗的教訓(xùn)，也存在成功的嘗試。在本篇論文中，筆者將主要與大家一同探析關(guān)于新課改下如何助力學(xué)生提升作文寫作技能的相關(guān)問題。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)實踐活動要以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為基準點開展，這是新課改下教師進行語文教學(xué)活動必然要遵循的一條“法則”。所謂“條條大道通羅馬”，針對作文教師，不同的教師和不同的學(xué)?？赡軙扇〔灰粯拥拇胧Ｔ诖?，筆者僅立足于自身對于新課改的相關(guān)解讀，及其本人對于作文教學(xué)的一些個人理解和經(jīng)驗總結(jié)，對初中作文教學(xué)提出自己的幾點看法和建議，期待能夠?qū)Υ蠹医酉聛淼恼Z文作文教學(xué)有所啟發(fā)。

第一，注重“積累”是提升初中學(xué)生語文作文水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。地基牢固的基礎(chǔ)上，我們才能更加自信而大膽地建造摩天大樓，才能保障所建構(gòu)的高層建造不出現(xiàn)質(zhì)量問題，同樣的道理也適合于初中學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)。這也就意味著，只有在積累了一定數(shù)量的作文素材和作文習(xí)作語言的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生才能更好地提升自身的寫作水平，使其能夠在作文寫作的過程中感到更加輕松，才能寫出高質(zhì)量和高水平的作品。如果說，學(xué)生僅僅依靠在課堂上聽取教師講述的知識點，而不在課余時間或者說在具體地讀書過程中不注重好詞好句的積累和記憶，那么，學(xué)生們想要寫出字詞優(yōu)美、結(jié)構(gòu)勻稱的優(yōu)秀作文也只能算是“一廂情愿”。因此，在平時的教學(xué)中，教師不僅僅要加強針對學(xué)生基本知識的傳授，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文本的過程中積累好詞佳句的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，除了要提點學(xué)生自己要有自我積累的意識和習(xí)慣之外，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段及其考試大綱等文件的相關(guān)要求，具體結(jié)合學(xué)生的接受能力，為學(xué)生們提供一定量的詞匯和名篇，以供其參考和識記，這種方式對于學(xué)生作文能力的提高是非常重要的。但是，筆者在此所說的“積累好詞佳句”的目的并非讓學(xué)生們照搬照抄，而是希望學(xué)生能夠做到舉一反三，在充分地掌握這些好詞佳句的基礎(chǔ)上，能夠做到靈活運用且很好地進行仿寫和創(chuàng)新，才是我們強化字詞積累的目的所在。

第二，教師的教學(xué)引導(dǎo)和評價也是能夠影響到學(xué)生作文水平得以提升的重要影響因素。初中階段，學(xué)生在理性判斷和分析能力上雖然有所成長，但是仍然存在很大的不足之處，這就需要教師在教學(xué)中有意識地加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在當(dāng)前的教育教學(xué)形勢下，學(xué)生已然名副其實地成為課堂教學(xué)的核心，在教學(xué)中占據(jù)主體地位；而我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，一定要充分地盡己所能，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的進步，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在筆者看來，我們不僅要有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強對好詞佳句的積累及其對于名篇名著的有效閱讀，而且還要有意識地加強對學(xué)生作文寫作技巧的教授。

雖然說，當(dāng)前是素質(zhì)教育的大環(huán)境，但是就總的選拔人才的方式而言，我們考試選拔的大方向還沒有發(fā)生根本性的變化，這就意味著誰能夠在考試中取得更優(yōu)異的成績，誰就能在中考中取得優(yōu)先錄取權(quán)。那么，助力學(xué)生在語文考試中取得佳績?nèi)匀皇墙處焸儜?yīng)當(dāng)遵循和貫徹的一個基本的核心法則，只不過，為了更好地順應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)局勢，我們要在有效地激發(fā)學(xué)生自主參與的前提下，通過學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，助力學(xué)生自發(fā)地加強對寫作的練習(xí)和寫作技能的提升。

為此，我們在教學(xué)中，在對學(xué)生進行具體的寫作技能的講解時，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使得學(xué)生能夠積極地參與其中，積極地理解和吸收我們所傳授的寫作技巧，而非是單向性的灌輸方式。為此，在教學(xué)中，我們可以采取情境模擬法、舉例法、仿寫等各種方式，通過讓學(xué)生們參與其中，潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握寫作中的一些小技巧，以便于學(xué)生們能夠在寫作練習(xí)中逐漸找到“訣竅”所在。

第三，加強作文習(xí)作練習(xí)，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我、提升自我的機會和平臺，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)作習(xí)慣。作文能力的提升不僅僅需要教師和學(xué)生之間的互動，而且也離不開學(xué)生自身不斷地練習(xí)。所謂熟能生巧，縱使掌握了再多的技巧，但是不進行具體的實踐和嘗試，想要取得質(zhì)的飛躍，也是不可能的，因此，在平時的課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生們留出足夠多的時間進行思考和練習(xí)。還要注重加強對學(xué)生寫作切入點的考查和了解，保證學(xué)生的寫作大方向不出問題的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生充足的時間進行練習(xí)。

比如說，針對某一段文字，讓學(xué)生在讀后，自找切入點進行寫作，那么，教師可以在讓學(xué)生閱讀之后，聽一下學(xué)生們各自的想法和寫作思路，在有所了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動筆寫作。對于其中存在問題的學(xué)生要進行專門的輔導(dǎo)，以便于使得學(xué)生們的寫作思路和方式不出現(xiàn)偏差，不至于下無用功。當(dāng)然，除此之外，我們還要有意識地鼓勵學(xué)生在平時養(yǎng)成“記日記”的習(xí)慣，看似無意間的一個舉動，對于學(xué)生寫作水平的提升卻可以起到很大的推動性作用。

第四，定期開展作文寫作比賽，也是一種非常有效的助力學(xué)生作文寫作能力得到有效提升的重要措施。作文比賽是給學(xué)生提供競爭和角逐機會的平臺，也是學(xué)生進行自測和相互學(xué)習(xí)機會的平臺。通過作文比賽的形式，學(xué)生們可以對自身的習(xí)作水準有一定的了解和認知，從而更有針對性地取長補短，使得寫作水平更上一層樓。當(dāng)然，作為教師而言，我們也可以對學(xué)生的作文習(xí)作真實水平有一個更全面的認識，便于接下來更好地開展教學(xué)工作，這是雙贏之舉。

為了更好地為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才，作為教師而言，上好每一堂課，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的知識素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，是我們應(yīng)盡的責(zé)任，也是對學(xué)生負責(zé)的體現(xiàn)。寫作能力是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是語文考試的核心部分，作為教師而言，助力學(xué)生在初中階段的作文寫作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為其奠定扎實的寫作基本功，對于學(xué)生的整個人生來講也是至關(guān)重要的，這也是我們教師義不容辭的職責(zé)所在。