劉海宏

【摘 要】伴隨著近幾年來國(guó)家教育部對(duì)整個(gè)教育階段新課改的不斷深化，不僅教育領(lǐng)域在實(shí)際授課上發(fā)生了巨大變化，學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性也有了明顯轉(zhuǎn)變。這種情況下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師更是通過新課改精神的指引，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式中掙脫出來，通過開拓、革新對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行不斷研討，真正的走出了一條適合現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化教育體系。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育下的小學(xué)課堂，不僅是以分?jǐn)?shù)論英雄的環(huán)境，更多的是無法突破一言堂的拘束，教師通常都是采取填鴨式灌輸方式，將原本就枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸給小學(xué)生，這種方法雖然會(huì)在提高分?jǐn)?shù)上有一定的效果，但卻無法幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程提起足夠多的重視，最終還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性受到嚴(yán)重壓抑，而學(xué)習(xí)潛能也無法得到提升。所以，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育革命，必須要將課堂還給孩子們，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實(shí)際應(yīng)用能力入手，來培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神和對(duì)問題的解決能力。進(jìn)而更好的為日后初中、高中乃至大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)專家提供平臺(tái)。

一、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新革命特點(diǎn)

（一）新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)革命，真正做到了以學(xué)生為主

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是以教師為主導(dǎo)者，學(xué)生沒有權(quán)力選擇自己想要學(xué)什么、怎么學(xué)，而新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新革命，則是通過對(duì)教學(xué)意識(shí)的改變，來把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為了邏輯思維的創(chuàng)造者。這種環(huán)境下的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，將創(chuàng)新性的思維方式帶到了枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂中。另一方面小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在新課改環(huán)境下，能夠做到讓小學(xué)生通過自己的思考和參與來學(xué)到更多書本以外的知識(shí)?？梢哉f，這種教學(xué)實(shí)踐能夠體現(xiàn)出課堂組織形式的革新，為打造多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）通過角色扮演方式來讓學(xué)生參與教學(xué)當(dāng)中

由于數(shù)學(xué)所涉及的公式和定理很多，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式僅僅是通過教師對(duì)某一項(xiàng)公式的推導(dǎo)來得出結(jié)論，對(duì)于一些有疑問的學(xué)生，個(gè)別教師還會(huì)以一句“你只要記住這個(gè)公式就可以了”來應(yīng)付了事。而新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，則是通過為學(xué)生出一些相關(guān)聯(lián)的計(jì)算題，來讓小學(xué)生通過自己的思考和運(yùn)算來推導(dǎo)出公式。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在偵探樣的數(shù)學(xué)計(jì)算中尋找到答案，最大程度上增強(qiáng)了活學(xué)活用的能力。

（三）新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)提升了教師的綜合水平

在新課標(biāo)中曾指出，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)提出了明確目標(biāo)，還對(duì)小學(xué)教師自身教學(xué)水平提出了新的要求。要求光大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在深刻領(lǐng)悟到科學(xué)教育理念的同時(shí)，必須有以人為本的理念，在強(qiáng)化自我綜合素質(zhì)的同時(shí)全面提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。另一方面，教師在對(duì)學(xué)生教育革新的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的主體作用進(jìn)行培養(yǎng)，從寓教于樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，以一種游戲形式來加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)合作。例如在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，在進(jìn)行《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》這個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師會(huì)在黑板上板書出一道數(shù)學(xué)題目來讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并在學(xué)生們完成計(jì)算后進(jìn)行講解。而新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)改革，則是鼓勵(lì)通過一種游戲精神來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師會(huì)拿出一張上次月考的數(shù)學(xué)成績(jī)單，讓學(xué)生們參照成績(jī)單上的已知條件，自行來對(duì)教師所提出的既定問題進(jìn)行分析、討論和解答。這種授課方式，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了新鮮感，還讓教師在制作課堂授課道具的過程中，做到了不斷思考、不斷提升。

二、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新革命案例解析

（一）引入多媒體教學(xué)手段的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新案例

伴隨著全國(guó)電子信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，多媒體教學(xué)也逐漸成為了我國(guó)教育階段的主要教具之一。通過多媒體技術(shù)的引入，學(xué)生不僅能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生一定了解，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過事先備課，編制出與教材有關(guān)的視聽多媒體教案。將原本無聊、單調(diào)的數(shù)學(xué)計(jì)算變得生動(dòng)而富有生命力。例如，在講解圓形的面積計(jì)算方式這節(jié)課上，教師就可以事先利用電腦設(shè)計(jì)出一個(gè)圓形圖案，并將圖案等分為36個(gè)等份，通過FLASH的運(yùn)動(dòng)功能，來讓對(duì)角部分相同的圖形進(jìn)行交錯(cuò)重疊，最終變成一個(gè)長(zhǎng)方形的圖案。這種方式不僅讓學(xué)生看到了一個(gè)圓形是如何變成長(zhǎng)方形的，還會(huì)讓學(xué)生自己推斷出圓形面積等同于長(zhǎng)方形面積計(jì)算。

（二）引入游戲性教學(xué)手段的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新案例

在新課標(biāo)的要求下更加注重和諧課堂的構(gòu)建，而游戲作為小學(xué)生最為喜聞樂見的一種活動(dòng)，我們數(shù)學(xué)科任教師必須引用游戲精神，讓學(xué)生在玩的過程中愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如數(shù)學(xué)科任教師在講解完“一元一次方程求未知數(shù)”這節(jié)課后，便可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生走向講臺(tái)戴上教師事先準(zhǔn)備好的福爾摩斯斗篷和放大鏡、禮帽來進(jìn)行“破案”工作。動(dòng)物王國(guó)里出現(xiàn)了一個(gè)小偷集團(tuán)，被黑貓警長(zhǎng)抓住了4只老鼠，還有3只。求該團(tuán)伙一共有幾名成員。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生列出一元一次方程：x-4=3，此時(shí)教師便可以安排一個(gè)同學(xué)扮演成白鴿偵探，來進(jìn)行第一次解答x-4=3=x=3+4=7，是否正確？為什么？在白鴿偵探回答完畢后，教師便可以邀穿著福爾摩斯道具的同學(xué)進(jìn)行解答和偵查，看看白鴿偵探的推理到底對(duì)不對(duì)。

三、總結(jié)

總而言之，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是大勢(shì)所趨的教育革命，它的意義非常深遠(yuǎn)。這種情況下，我們每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育概念股作者都必須以努力提升自身綜合素質(zhì)為前提，時(shí)刻緊跟時(shí)代發(fā)展需求，以社會(huì)教育的高度來對(duì)下一代進(jìn)行精神、知識(shí)雙重教育。通過全身心的努力來投身于新課改背景下的改革中去，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育常規(guī)走出一條具有自我特色的教學(xué)體系和路線。一改傳統(tǒng)課堂上數(shù)學(xué)教師的填鴨式教學(xué)方式，來鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳章龍、許國(guó)峰.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育革新[M]，北京大學(xué)出版社，2013（7）-（11）

[2]闞麗華、程剛.小學(xué)數(shù)學(xué)革新與創(chuàng)新[M].山東文體出版社，2015，12（1）-（2）

[2]王迅.中小學(xué)數(shù)學(xué)研究及教育手段革新新[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2015，12（1）-（2）