齊鑫

【摘 要】現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展致使社會(huì)越發(fā)向數(shù)字化發(fā)展，在此背景下數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，立足于全面提升初中生群體的知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)。基于此，本文接下來(lái)將由學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性入手，從而進(jìn)一步分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以此全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平，站在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)積極性的前提下，來(lái)督促和指引學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為扎實(shí)的學(xué)好數(shù)學(xué)科學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

前言

隨著我國(guó)全面實(shí)行素質(zhì)教育改革，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作方面也較以往提出了更加細(xì)化和創(chuàng)新性的發(fā)展路徑與教學(xué)方法，目的是從根本上提升初中生群體的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠在自發(fā)性的狀態(tài)中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)不斷夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，為成為一個(gè)高素質(zhì)的全能型人才而奠定良好的基礎(chǔ)。在科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段不斷豐富和創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境中，數(shù)學(xué)教育工作對(duì)培養(yǎng)一個(gè)國(guó)家與社會(huì)需要的應(yīng)用型人才起到了重要的引導(dǎo)作用，同時(shí)它也作為中考一大考試科目越發(fā)受到人們重視。但是在良好的外界教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施帶動(dòng)下就更加需要初中生自身具備一定程度的學(xué)習(xí)自主性。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

伴隨我國(guó)全面實(shí)行素質(zhì)化教育體制改革，致力于打造更加多元化、健康化和活力型的初中數(shù)學(xué)教育課堂。在這樣的背景下，為了培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)起初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)為了提升初中數(shù)學(xué)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，在引導(dǎo)初中生提升自主學(xué)習(xí)效率的教學(xué)中，通過(guò)利用小組化討論和互動(dòng)相結(jié)合方式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，致力于為學(xué)成創(chuàng)設(shè)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，同時(shí)打造一個(gè)更加豐富多彩且代入感極強(qiáng)的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，以此來(lái)全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率、提高初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為打造新一代綜合型、應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)[1]。從初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的視角來(lái)探討其自身的內(nèi)涵，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)受不同場(chǎng)景、人與人之間的熟悉度等很多因素決定，那么針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)涵要求中，就需要立足于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力角度入手，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)行為的主體，這樣才更加符合素質(zhì)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，也能夠極大程度的挖掘初中生的潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)空間。我國(guó)初中教育大綱中指出“初中生需要在日常生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并在特定的情境之中能夠順利的應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，以此為目標(biāo)全方位提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，從基礎(chǔ)上改變初中生數(shù)學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)狀”?；诖?，說(shuō)明在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中致力于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已然成為了初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）利用不斷激勵(lì)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為了良好的促進(jìn)初中生能夠在自發(fā)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)初中生形成自主性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)性作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想從根本上帶動(dòng)初中自主學(xué)習(xí)能力，便需要采取正確的激勵(lì)方式來(lái)調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：首先，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該適當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求。針對(duì)馬斯洛提出的需求理論而言，初中生在滿(mǎn)足了自身的心理需求基礎(chǔ)上，才會(huì)形成自發(fā)性的學(xué)習(xí)理念，也就是自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就需要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)初中生的關(guān)心，積極鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，并站在平等互助的角度激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)理念。其次，要大力培育初中生養(yǎng)成自我激勵(lì)的能力，從而更加能提高初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。若將教師的鼓勵(lì)作為外因的話(huà)，那么初中生自我鼓勵(lì)便作為數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)因，所以要想從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)良好的引導(dǎo)和開(kāi)展不同形式的數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽，來(lái)培養(yǎng)初中生自我提高的意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)初中生在活動(dòng)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的能力，使初中生能夠良好的完成自我激勵(lì)工作，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

（二）利用創(chuàng)設(shè)情境與小組討論結(jié)合的引導(dǎo)策略

由于新課改要求中明確指出要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使中學(xué)生能夠積極投入在課堂教學(xué)之中，以此來(lái)促進(jìn)師生之間的溝通，提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)有效性。而針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，其在數(shù)學(xué)整體知識(shí)方面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了較為全面的知識(shí)系統(tǒng)，但是由于普遍學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中無(wú)法做到靈活應(yīng)用，并且并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)形成自發(fā)性的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而使得初中生數(shù)學(xué)掌握程度表現(xiàn)出良莠不齊的情況[3]。初中數(shù)學(xué)課堂能夠?qū)Τ踔猩跀?shù)學(xué)知識(shí)的掌握方面起到了重要的承上啟下的作用，那么為了提高初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生積極互動(dòng)和提高發(fā)言次數(shù)，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式帶動(dòng)課堂氣氛，在創(chuàng)設(shè)的良好數(shù)學(xué)教學(xué)情境中為初中生營(yíng)造美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，站在我國(guó)全面實(shí)行素質(zhì)化教育的背景下，為了提升初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，就需要利用更具多樣性和現(xiàn)代性的引導(dǎo)性教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而為了探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效培養(yǎng)方法，本文站在培養(yǎng)并提高初中生自主學(xué)習(xí)能力的角度，來(lái)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以上本文對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析，來(lái)積極鍛煉初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)水平，從而達(dá)到豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，希望眾多初中數(shù)學(xué)教師可以以此為基礎(chǔ)想出更加切實(shí)可行方法，從而最終提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其它科目的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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