張應(yīng)金

摘 要：本文就項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。在中職學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)PLC課程教學(xué)中開展一體化項(xiàng)目教學(xué)，教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境以項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)、學(xué)生以小組的方式進(jìn)行自主探研學(xué)習(xí)，把理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合起來，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和解決實(shí)際問題的能力，更能有效地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)PLC技術(shù)在今后工作中應(yīng)用的能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 學(xué)生 能力 PLC

PLC，中文名稱可編程序控制器，是在電器控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的，并逐漸發(fā)展成為以微處理器為核心，將自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)融為一體的新型工業(yè)控制裝置。它采用可編程序的存儲(chǔ)器，用來在其內(nèi)部存儲(chǔ)執(zhí)行邏輯運(yùn)算、算術(shù)運(yùn)算、計(jì)數(shù)、定時(shí)、順序控制等操作的指令，并通過數(shù)字式和模擬式的輸入和輸出，控制各種類型的機(jī)械或生產(chǎn)過程，目前廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。

項(xiàng)目教學(xué)法，就是一種典型的以教師針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的項(xiàng)目引導(dǎo)下、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主性、探研性學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)方法、以解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，師生共同通過實(shí)施一個(gè)完整的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體而進(jìn)行的理實(shí)一體化的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)過程一般包括項(xiàng)目選取、任務(wù)下達(dá)、學(xué)生分組、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、成果展示與評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)。隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，為了適應(yīng)PLC日益廣泛應(yīng)用趨勢(shì)，在許多中等職業(yè)院校中均開設(shè)了PLC課程。本課程具有實(shí)踐性、綜合性、難度大等特點(diǎn)，加之中職層次的學(xué)生入學(xué)門檻低、生源素質(zhì)不斷下降，知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，但在教學(xué)上教師大多采用傳統(tǒng)的傳授知識(shí)教學(xué)模式，按PLC理論、PLC指令、編程軟件、編程方法和基本實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容講授，課堂上缺少對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致不能很好地達(dá)到教學(xué)目的。為了在PLC課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生提高PLC知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的效果，筆者在教學(xué)上采用了一體化項(xiàng)目法教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用

下面筆者結(jié)合“車庫自動(dòng)門的PLC控制”應(yīng)用實(shí)例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用過程：

1.項(xiàng)目選取

通常由教師根據(jù)該課程大綱要求并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，確定好適用性較強(qiáng)的具體案例作為訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生看到后不僅能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，而且還要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本案例選取的是“車庫自動(dòng)門的PLC控制”，在人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用很廣泛，學(xué)生必然會(huì)去弄清其中的奧秘。

2.任務(wù)下達(dá)

由教師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書后，對(duì)該系統(tǒng)的控制和操作要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述和分析，逐項(xiàng)分解項(xiàng)目任務(wù)，然后對(duì)學(xué)生提出該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求、在設(shè)計(jì)過程中的注意事項(xiàng)、完成項(xiàng)目的時(shí)間、完成任務(wù)要達(dá)到的目標(biāo)等。

3.學(xué)生分組

學(xué)生得到項(xiàng)目任務(wù)書及要求后，全班學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，一般3至5名為一組，每組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)和督促項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)展。

4.制訂計(jì)劃

小組確定后，小組長(zhǎng)與組員共同研討，針對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行合理分工，制定好實(shí)施步驟和工作程序，規(guī)劃好時(shí)間，確定好項(xiàng)目控制系統(tǒng)總體方案。

5.實(shí)施計(jì)劃

項(xiàng)目實(shí)施批準(zhǔn)后，學(xué)生可按各自的分工依據(jù)制定的計(jì)劃有步驟地實(shí)施項(xiàng)目。在此環(huán)節(jié)中，小組成員之間、組與組之間均可溝通交流。教師要做好觀察和監(jiān)督工作，是否每個(gè)學(xué)生都參與到項(xiàng)目中，有無團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解決問題。

6.成果展示與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目施工結(jié)束后，各個(gè)小組可根據(jù)本組對(duì)“車庫自動(dòng)門的PLC控制”系統(tǒng)設(shè)計(jì)的I/O分配表、設(shè)計(jì)PLC硬件接線圖、編寫PLC控制程序以及系統(tǒng)通電調(diào)試等工作，結(jié)合任務(wù)下達(dá)時(shí)教師所提出的要求進(jìn)行自我成果展示，再一一向全班展示，由教師針對(duì)每組的完成情況，組員之間的合作情況等予以評(píng)價(jià)，給出指導(dǎo)性的建議，然后由學(xué)生去領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和進(jìn)一步完善項(xiàng)目任務(wù)。

二、小結(jié)

通過項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中實(shí)施，能有效地將PLC理論與實(shí)踐相結(jié)合，與企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與合作，培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決問題的能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用PLC技術(shù)的能力。

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（作者單位：河南化工技師學(xué)院）