術勇剛

摘 要：中職類電機與變壓器課程是技工學校電氣類專業(yè)必開的專業(yè)基礎課程。中職專業(yè)教育多采用理論聯(lián)系實際的教學方式，其教學目的是為了讓學生掌握一門生存技能。而讓學生學好這門課的關鍵在于讓學生對電機專業(yè)學習產生興趣。本文就如何在中職電機與變壓器教學中引發(fā)學生興趣進行了論述。

關鍵詞：電機與變壓器 學習興趣 項目教學

一、背景分析

現(xiàn)階段，中職教育大部分面向的是初中（中考不理想）畢業(yè)生。此類學生基礎知識薄弱，運算能力不足，對理論分析耐心有限，課堂上不遵守紀律的情況屢見不鮮。雖然教師非常認真地講課，但是真正用心聽講的學生卻寥寥無幾。這樣的教學效果無法達到我們的教學目的，最明顯的后果就是學生很快忘記學過的專業(yè)知識。因此，怎樣改變這種現(xiàn)狀，是每個專業(yè)課教師所需要考慮的問題。

二、引發(fā)學生學習興趣的途徑

通過這幾年的教學，筆者發(fā)現(xiàn)要想改變學生厭學現(xiàn)狀，需要解決存在的很多問題。教師要持之以恒地提高學生學習興趣，切勿間斷。有時候不是學生想學習，而是家長想讓自己的孩子學習，這對于叛逆期的孩子來說是一個不穩(wěn)定因素。以下是筆者經過這幾年的技校教學，向有經驗的教師請教，上網查資料選擇經典案例，總結教學經驗后的一點看法。

1.不斷激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的濃厚程度對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且能夠廣泛地涉獵與之有關的知識，在遇到困難時會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，學生只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，我們要想促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。這里有幾點注意事項：首先，教師需要有較強的語言魅力，要從學生喜歡的話題入手，進而引入課程相關知識；其次，教師需要提高自身語言的幽默感，并且講課時間不宜過長，但可講多次；最后，教師對不愛聽講的學生要多提醒，課間多談心。

2.建立和諧融洽的師生關系

教學實踐表明，如果學生熱愛一位教師，相應的也會熱愛這位教師所教的課程，而且他會積極主動地探索這門學科的知識，這促進了學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。因此教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。要建立融洽的師生關系并不難，如課堂引入，聯(lián)系實際，講課過程幽默風趣，課后總結重復強調，課間休息投其所好，平常見面開開玩笑。

3.采用科學的教學方法

（1）一體化項目教學模式。自筆者所在學院創(chuàng)建示范校以來，筆者對一體化項目教學模式有了深刻的認識。只有調動起學生的學習積極性，讓他們對所學東西感興趣，才能有效地完成教學目標和任務。我們采用先完成某個實際項目，再查找理論知識用來輔助的一體化教學模式。第一，提出需要完成的項目：制作小型變壓器。第二，組織學生觀察了解實物，拆分開來，講解每一部分材料組成、所起作用；組裝起來，講解整體效能，應用在什么場所。第三，由教師作演示試驗。第四，指導學生拆卸、復原、組裝、制作。第五，指導學生怎樣制作小型變壓器。第六，在制作過程中出現(xiàn)的各種問題，學生要先分析，老師后講解。第七，教師設置故障指導學生分析檢查，找出問題給予解決。教師在完成上述七個階段的教學過程中，巧妙地把相應的理論知識以穿插、灌輸、驗證等方式，以夠用實用為原則傳輸給學生。學生弄清楚變壓器組成原理，故障判斷依據，即知道為什么要這樣做。這樣知識也隨之真正融入到學生的腦海里。

（2）教學效果評價模式。既然已不再沿用傳統(tǒng)的教室授課模式，學生成績及教學效果的考評也應當改變。一是根據學生在操作項目中的學習態(tài)度、完成質量、掌握程度給予評分，對每個學生每一操作項目都予以評分。發(fā)現(xiàn)做得好的學生要及時表揚，現(xiàn)場講評判分，樹立榜樣，激發(fā)學生學好練好技能的興趣。二是注意引導學生掌握學習方法，注意圍繞知識點展開，視學生表現(xiàn)給予加分，刺激學生爭強好勝之心，使學生自然而然地完成學習本課程大綱要求的知識點。

三、小結

教師要注重學習成果的激勵作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是對學習有困難的學生，教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，讓他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。

參考文獻：

[1]徐征.電機與變壓器[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

（作者單位：青島市技師學院）