龔萍

摘 要：中職數學教學的意義在于通過學習數學，不斷開拓學生頭腦中的數學空間，努力讓他們形成縝密的思維邏輯，從而使其能有條理思考、清晰表達，讓他們學會用數學思維去認識世界，解決問題。本文提出，面對當前中職數學教學中的重重困難，教師可根據實際學情，從課程內容、教學方法、教學知識、教學重點等方面進行優(yōu)化。

關鍵詞：中職數學 教學效率 優(yōu)化 策略

當前，社會上有一種認識，認為中職學校只要教好實踐技能課，把學生培養(yǎng)成一位合格的技能型人才就可以了，至于“數理化”這樣的高難度文化課則大可不必去做硬性要求。因為即使老師教得再努力，學生也不見得能學好，工作中也未必用得上。其實，這完全是一種偏頗的短見。中職學校文化基礎課遇冷，在某種程度上和學校重視培養(yǎng)實踐技能、忽視文化基礎的辦學指導思想有很大關系。

另外，當前中職數學教學難度大，這里面既有教師畏難厭教的因素，也有學生怕苦厭學的因素；既有教材“不對口”的因素，也有教法“不對路”的因素。那么，怎樣做才能優(yōu)化中職數學教學內容，提高數學教學的效率呢？

一、課程內容應貼近所學專業(yè)

中職教師不僅要有正視現實的教學勇氣，還要有面對“市場”的課程意識?，F在的中職學生文化課基礎比較薄弱，這是毋庸置疑且必須面對的現實，所以，作為老師，我們一定要客觀理性地面對這一點。在課程設計上要一定要針對學生的實際基礎進行二度開發(fā)，不要也不必對學生提一些過高、過難的要求。另外，中職學校會根據市場需要，隨時調整人才培養(yǎng)的專業(yè)和方向，這是學校的辦學屬性所決定的。在教學過程中，教師也應該順應形勢，要有面對市場需要的課程意識，努力構建數學課與專業(yè)課之間的有機聯(lián)系，使學生體會數學知識的實用性，學以致用，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，也能提高學生的學習效率。

二、教學知識應密切聯(lián)系生活

教育常識告訴我們，“寓教于樂”能極大地刺激學生學習興趣，增強教學效果?？陀^地說，中職數學教學沒有升學壓力，老師的施教空間將更加寬松，如果我們能將日常生活中的現象或事例與相對抽象枯燥的數學知識有機地聯(lián)系起來，學生的學習興趣自然會有相應提升，學習效果也將會有明顯變化。筆者在教學指數時，曾用這樣一則故事進行導入。從前有甲、乙兩個短工，同時去一家果園摘桃。老板讓短工甲每天定量摘50個桃子，而讓短工乙第一天摘2個桃子，以后每天摘的桃子是前一天的2倍。兩人的勞動時間相同，最終根據摘桃子的數量來結算工錢，數量越多，賺的錢越多。筆者先問同學們甲、乙二人誰的勞動強度大？再問，如果從賺錢的角度來看，誰掙錢多？然后根據具體的計算情況，讓學生體會指數爆炸的威力。盡管這只是個淺顯的例子，但明顯比直接講授相關的概念更容易讓學生接受。

三、教學方法應力求生動多樣

眾所周知，數學難教和難學都是因為其本身的抽象和枯燥。要想解決這個問題，就需要教師不斷更新教學理念，借鑒有效的教學方式，切實改進教學方法，培養(yǎng)學生的數學思維。在當前中職數學課堂上教學效果較好的“探究法”“情景法”“任務驅動法”“問題導學法”以及“思維導圖教學法”等，均可以根據需要在課堂上酌情選用。筆者在一次外出學習時，曾觀摩到一個有趣的教學案例，教師在執(zhí)教概率時，先巧妙地運用數學知識揭穿了街頭最常見的“摸球獲獎”騙局：老師先把16只（其中紅球8只、藍球8只）大小一樣的球放在一個盒子里，然后讓學生摸出其中的8只，紅球和籃球的比例分別為8∶0、7∶1、6∶2、5∶3、4∶4時，對應的獎勵為10、1、0.5、0.2、0，再讓學生進行實驗，自己總結，然后切入教學內容，學生的學習興趣和課堂教學效果明顯提高。

四、教學重點應著眼實際運用

古人云“親其師，信其道”，所以，中職學校的老師要“接地氣”，也就是能和學生打成一片，不僅在生活中接近他們，在學習上也要貼近他們。換言之，如果我們的教學內容和學生的學習實際相去較遠，學生熟悉的，老師不了解，老師所教的，學生不理解，教學處于如此尷尬的境地，我們又從哪里要效果呢？又何談提升教學效率呢？基于此，作為老師的我們應該根據所執(zhí)教專業(yè)班級的實際和需求，遵循應用為主，必需、夠用為度的原則，提煉出教學重點。比如，在機械、數控、會計、服裝、模具、汽修等不同專業(yè)中，數學教學的側重點就應該有所區(qū)別，教師應該根據專業(yè)特點，主動匹配專業(yè)特點，適時調整課程內容，教師所教應該貼近學生所用。如此一來，教學效果勢必會有明顯改善。

教學是藝術，藝術無止境。只要中職教師能直面現實，適應形勢，筆者以為，中職數學的教學效率就會有明顯改觀。

參考文獻：

[1]支金山.中職數學教學創(chuàng)新思維探索[J].職教通訊，2015（15）.

（作者單位：安徽省霍邱師范學校）